Эхолалия у детей что это такое симптомы


Что такое эхолалия, и почему она важна?

11.01.13

Причины и значение одного из самых распространенных симптомов аутизма

Автор: Карен Ванг / Karen Wang
Перевод: Елизавета Морозова
Источник: Friendship Circle

Однажды я тусовалась с друзьями, и мы начали обмениваться байками про аутизм. Я рассказала свою историю, закончив фразой: «И вот почему отсроченная эхолалия – лучший мамин друг!» Одна из присутствующих не рассмеялась. Она выглядела растерянной и спросила:

“Что такое эхолалия?”

Эхолалия – это повторение чужих фраз, слов или частей слов. Очень часто эхолалия – это симптом аутизма или другого неврологического расстройства, задержки развития или нарушений зрения.

Практически все маленькие дети в возрасте трех лет проходят стадию, когда они повторяют услышанные слова и фразы «как попугаи». Подобная имитация – это нормальный способ поэкспериментировать с произнесением различных звуков и попрактиковаться в навыках социальной речи, которые только начали появляться у ребенка. Это нормальная, и даже критически важная стадия развития речи.

Почему эхолалия встречается у детей намного старше? Каковы функции эхолалии?

В своей книге «Помогая детям с аутизмом учиться», автор Брина Сигель пишет: «Существуют две базовые формы эхолалии: немедленная эхолалия и отсроченная эхолалия. Появление этих двум форм показывает нам, как ребенок пытается воспринимать язык».

Немедленная эхолалия

Немедленная эхолалия означает, что человек повторяет то, что он только что услышал. Например, родители говорят: «Пора мыться в ванной», ребенок может повторить: «Мыться в ванной». Сигель отмечает, что когда ребенок повторяет чужие слова, он демонстрирует, что правильно вас услышал, что у него есть физическая способность воспроизводить речь, и что он может запомнить достаточно звуков для воспроизводства речи. Следующий шаг – понимание речи, и он может занять от нескольких месяцев до нескольких лет.

Фото: Тимоти Арчибальд (Timothy Archibald). Проект «Эхолалия». На фото сын автора, у которого диагностирован аутизм.

Причины немедленной эхолалии

Некоторые взрослые люди с аутизмом объясняют, что немедленная эхолалия – это способ коммуникации. По сути это способ сказать: «Я услышал тебя, но я до сих пор пытаюсь осознать то, что услышал». Немедленная эхолалия – это попытка поддержать разговор и дать ответ, соответствующий чужой фразе, еще до понимания сказанного.

Существуют методы, позволяющие улучшить понимание чужой речи на слух. Например, это можно сделать с помощью визуальной и тактильной поддержки – подключение как можно большего числа чувств улучшает понимание.

Например, мои дети очень любят историю о «Любопытном Джордже», которого обрызгал скунс-вонючка, но как бы я им не объясняла это словами, они не понимали, что это был за запах… пока однажды я не остановила машину, не опустила окна и не сказала: «Мальчики, вот так пахнет, когда скунс брызгается». Мои дети были просто в восторге, потому что они наконец-то поняли!

Потенциальный риск истерики

В сообществе аутизма довольно часто встречается сценарий, когда причина истерики – недоразумение из-за немедленной эхолалии. Взрослый спрашивает ребенка: «Хочешь виноград или яблоки?» Ответ почти всегда является последним словом: «Яблоки». Взрослый решает, что ребенок действительно хочет яблоки. Затем ребенок начинает дико кричать, когда ему дают яблоко, потому что ребенок ответил еще до того, как осознал два предложенных варианта, а на самом деле он хотел виноград. Карточки с картинками или PECS – это прекрасный способ предлагать ребенку что-то на выбор или готовить его к переменам, что позволяет предотвратить истерики.

Потребность в разговоре

Сигель приходит к следующему заключению: «Для большинства детей немедленная эхолалия – это стадия развития, которая начинается, когда они начинают понимать функцию слов, но не всегда способны достаточно быстро декодировать значение слова, чтобы дать конкретный и соответствующий ситуации ответ». Очень важно понимать, что немедленная эхолалия – это выражение потребности принять участие в разговоре. Еще важнее то, что немедленная эхолалия выражает желание понимать и изучать язык.

Отсроченная эхолалия

Многим людям нравится запоминать и повторять «интересные фразы» или даже целые параграфы, может быть стихи, речи знаменитостей или забавные сцены из фильмов. Пока заученные фразы повторяются в соответствующем социальном контексте, это считается приемлемым социальным поведением. Отсроченная эхолалия – это повторение чужих фраз через продолжительный период времени, например, могло пройти несколько минут или целый год с того момента, как фраза была услышана. Эти фразы могут повторяться в любое время и в любом месте.

Эхолалия – автоматическое повторение слов и фраз другого человека. Эхолалия является нормальной стадией психического развития человека, когда ребенок пытается повторять чужие слова. Как правило, эта стадия приходится на период с 6 до 9 месяцев жизни, хотя часто она проходит незамеченной. В более старшем возрасте эхолалия часто является симптомом различных нарушений развития, связанных с задержкой развития речи, в том числе расстройств аутистического спектра, а также некоторых заболеваний или повреждений мозга. Эхолалия так часто встречается у детей и взрослых с аутизмом, что иногда ее принимают за специфический симптом именно этого спектра расстройств.

Существует три возможных причины для отсроченной эхолалии.

1. Самостимулирующее поведение

Отсроченная эхолалия иногда является самостимулирующим поведением, чья единственная цель – удовольствие говорящего. Моему старшему сыну всегда нравится повторять предложения, которые он прочитал в книгах. Я поняла, что он видит книгу у себя в голове, и просто развлекает себя «перечитыванием» своих любимых отрывков снова и снова. Строка «Джордж, что это за запах?» явно заимствована из книги про скунса «Любопытный Джордж», что неизменно вызывает гомерический хохот.

Ему также нравится повторять отрывки из любимых видео, как будто он смотрит их у себя в голове. Когда отсроченная эхолалия используется в качестве персонального развлечения, она может мешать реальному общению. Взрослый может использовать такую эхолалию как подсказку, что нужно мягко переключить ребенка на более конструктивное занятие.

2. Коммуникация настроения

Мой опыт родителя говорит о том, что отсроченная эхолалия часто является импрессионистским способом сообщить о своем настроении. Если мой сын произносит фразу: «Сегодня бассейн закрыт», это значит, что он разочарован, и эта фраза является его способом передать чувство разочарования.

Его радость и душевный подъем связаны с фразой: «Наша комната в отеле на семнадцатом этаже», он повторяет ее каждый раз, когда радуется. Если он не совсем понимает содержание разговора, но хочет принять в нем участие, то он произносит предложения, которые ассоциируются у него с общим тоном разговора.

Моя стратегия в таких случаях – признать его эмоции («Я помню, как ты был счастлив в отеле на Ниагаре, я вижу, что сейчас ты тоже счастлив») и перенаправить его на настоящие события.

3. Подведение итогов дня

Отсроченная эхолалия также может быть способом обработать воспоминания, которые не дают покоя. Мой сын раньше приходил из детского сада и повторял фразы и предложения, которые он услышал в течение дня: хорошее, плохое и ужасное.

Ему особенно нравилось повторять слова учительницы, обращенные к детям, которые плохо себя вели, он даже идеально передовал интонации учительницы: «Кевин, в школе мы не ходим босиком», «Джоуи, мы прикасаемся нежно», «Томми, мы не суем руки в унитаз. Это не водопад».

У меня было чувство, что я получаю ежедневную радиосводку новостей детского сада. Мой сын общался со мной, сообщая, что в школе была любящая и поддерживающая его атмосфера, и что ему нравятся его учителя и одноклассники. И вот почему, как я уже говорила ранее, отсроченная эхолалия – это лучший мамин друг.

Что делать, если у ребенка эхолалия?

22.10.14

Как использовать повторение слов и фраз ребенком для развития коммуникации

Автор: Бек Окли / Bec Oakley
Источник: Snuggle Box

 

 

Эхолалия — это вид однообразного речевого поведения, когда слова или звуки из других источников (например, из видео, песни или предыдущего разговора) повторяются как эхо. Иногда эхолалию ошибочно называют «бесцельным повторением», однако в действительности у нее всегда есть цель, и нужно лишь понять, в чем она заключается.

Эхолалия, как и перестановка местоимений, является нормальной стадией развития речи. В тот или иной момент жизни она проявляется у большинства детей, просто обычно она продолжается недолго и относится только к очень раннему возрасту. Аутичные дети могут обладать отличной памятью и способностью к механическому запоминанию, и, возможно, именно поэтому их эхолалия может стать такой сложной.

В этой статье я говорю только об эхолалии аутичных детей, но, конечно, такое поведение встречается не только у детей и не только при аутизме.

Существует два вида эхолалии — немедленная (повторение только что услышанного) и отсроченная (повторение того, что было услышано какое-то время назад). Функции каждого вида эхолалии могут быть различны, и они часто пересекаются. Давайте рассмотрим, какие это могут быть функции.

Функции эхолалии

Заполнить паузу

Иногда дети начинают понимать, что разговор имеет определенный ритм и состоит из обмена фразами. Им хочется участвовать в беседе, но они пока еще не понимают, как это делается. Они чувствуют, что сейчас их очередь что-то сказать, хотя они и не могут понять, что нужно говорить. В такой ситуации они могут просто заполнять паузы словами, которые кажутся им подходящими.

Выразить согласие

Некоторые дети учатся говорить «нет», но не «да». Возможно, они просто реже слышат «да» (часто ли им кричат: «Да, продолжай это делать!») Так что дети, которые пока не умеют выражать согласие, могут повторить «Ты хочешь пить?» в качестве замены слова «да».

Назвать окружающие предметы или явления

В ходе обычного развития речи дети сначала просто повторяют слова, связанные с определенными предметами (например, «настольная игра»). Постепенно они учатся распознавать в речи отдельные слова или строительные кирпичики языка, которые можно комбинировать разными способами, создавая новые смыслы (например, положить ту же игру на стул и назвать «настульной»). Эхолалия может быть просто продолжением ранней стадии называния предметов, когда дети приобретают способность повторять очень сложные и длинные комбинации звуков, но они все еще не умеют вычленять составные части языка и их смысл (например, ребенок говорит «садись за стол» вместо «обед», потому что так ему говорят перед обедом).

Успокоиться

Аутичным детям нравится однообразие, оно помогает им почувствовать себя защищенными в мире, который в большинстве случаев кажется непонятным и запутанным. Предсказуемое повторение хорошо знакомых слов может помочь, когда ребенок напуган или беспокоится о чем-то, тем самым, он как бы устанавливает порядок посреди хаоса и успокаивает себя.

Получить нужную стимуляцию

Эхолалия может быть видом «стимминга» (сокращение от термина «самостимулирующее поведение», вы также можете назвать это стереотипией, хотя ума не приложу, зачем бы вам это делать). К стиммингу относятся любые действия, которые дети делают снова и снова, чтобы успокоить или стимулировать свою нервную систему. То же самое можно сказать и об эхолалии. Многократные повторения одних и тех же слов могут просто вызывать приятные ощущения.

Потренироваться

Когда вы учитесь чему-то новому, то практика может доставлять настоящее удовольствие. Повторение нового навыка равнозначно заявлению: «Смотри, что я могу!» Хотя в данном случае перевод скорее похож на: «Круто, мои губы могут издавать все эти звуки, почему бы не повторить то же самое раз сто, пока не станет идеально!»

Повеселиться

Давайте признаем, что некоторые слова действительно смешно звучат. Обычно детям нравится звук собственного голоса, и их может завораживать язык. Вы видели выражение лица младенца, когда он понимает, какие звуки может издавать?

Понять чужую речь

Поскольку вы взрослый человек, у вас была масса возможностей потренироваться в родном языке, так что ваш мозг тут же понимает сказанное другими людьми. Однако если вы будете слушать иностранный язык, все будет по-другому. Внезапно вы слышите какофонию странных звуков, и вы вроде понимаете, что это язык, но звуки сливаются вместе, и вам трудно вычленить отдельные слова и определить их значение. Именно так чувствует себя ребенок, который только-только начинает понимать устную речь. Он нуждается в дополнительном времени, чтобы разобраться, что же такое было сказано, и для этого он может повторять чужую речь, пытаясь расшифровать ее значение (или удостовериться, что он правильно услышал). Кто-то повторяет чужие слова про себя, а кто-то повторяет их вслух, и стремление понять также может стать причиной эхолалии.

Вспомнить прошлое и дать определение настоящему

Иногда ситуация может действовать как подсказка для сценария в памяти. Может быть, каждый раз, когда вы были в супермаркете, там играли одну и ту же рекламную песню, и ваш сын начинает повторять ее, когда видит тележку для покупок. Мой любимый пример — это когда мы застряли на карусели в Диснейленде прямо напротив рождественской елки, а в мегафон снова и снова повторяли правила безопасности. И теперь, когда мой сын Макс получает рождественский подарок, он каждый раз говорит «Пожалуйста, оставайтесь на своих местах» по-испански.

Поделиться чувствами

Ребенок может пережить опыт, который слишком трудно выразить словами, особенно если он касается чувств и настроений. Дети с эхолалией могут попытаться поделиться своими переживаниями с помощью готовых сценариев. Для этого они могут повторять части других разговоров (например, сказать «теперь бери кисточку», чтобы сообщить, что сегодня у них было рисование) или цитировать строчки из телепередачи или фильма, которые передают похожую эмоцию (например, «Где ты, Немо?», если ребенку страшно).

Защитить себя

Эхолалия может стать способом уменьшить страх перед выражением собственных мыслей и чувств. Аутичным детям обычно трудно интерпретировать реакции окружающих, их часто неправильно понимают, а выражение своих мыслей заставляет их переживать и чувствовать себя беззащитными. В таких ситуациях ребенку может казаться, что безопаснее просто повторять чужие слова.

Что делать с эхолалией ребенка?

В первую очередь, нужно признать, что эхолалия не является бесцельным, бездумным и бессмысленным повторением чужих слов. Это форма общения. Теперь давайте посмотрим, как можно превратить эхолалию в отличный инструмент для взаимодействия с ребенком.

Эхолалия — это интересное явление, которое часто неверно понимают. Очень часто даже специалисты считают, что нужно как-то исправить, контролировать и искоренить такое поведение. Однако такая позиция не только противоречит интересам вашего ребенка, она упускает прекрасную возможность для общения.

Не останавливайте

Способность повторять речь и звуки — это важный способ самовыражения для детей, у которых возникают трудности с устной речью. Если лишить ребенка такой возможности, то он не сможет выражать эмоции, успокаивать себя, поддерживать разговор, тренироваться в произношении или уменьшать тревожность с помощью вербальной коммуникации.

Не игнорируйте

Проще всего не обращать внимания на слова, которые не имеют для вас смысла (или сбегать от миллионного повторения одной и той же фразы), но из-за этого вы можете упустить возможность признать и поощрить попытки коммуникации со стороны вашего ребенка. Даже если он просто развлекается, разве вы не хотите в этом участвовать?

Поймите

Важно понять, для чего ребенок повторяет определенный набор звуков, особенно если для вас это полная бессмыслица. Весь фокус в том, чтобы заглянуть за смысл самих слов — здесь важны тон и ритм сказанного. Вам будет проще понять, что стало источником эхо, и у вас будет больше контекста, с которым можно работать. Также обращайте внимание на остальное поведение — если ребенок перевозбужден, он может пользоваться эхолалией, чтобы успокоиться, если ему весело, и он сосредоточен на вас, то это может быть способом поддержать общение.

Присоединяйтесь

Эхолалия может стать отличным способом навести мосты между вами и ребенком. Если вы знаете любимые речевые сценарии ребенка, то вы можете присоединиться и говорить фразы поочередно с ним, чтобы у вас получился «разговор». Начинайте без спешки, не прыгайте с места в карьер — в противном случае ребенок может решить, что вы его перебиваете и портите все веселье, но многие дети придут в восторг от того, что их наконец-то поняли и начали общаться на их условиях.

Формируйте новое

Вы можете осторожно менять слова в заученной фразе или сценарии, и это поможет вам расширять словарный запас ребенка и продемонстрировать, как можно сочетать или смешивать слова, чтобы использовать фразу в разных ситуациях. Так что если ваш сын любит повторять «Папа дома! Папа дома!», попробуйте варьировать фразу в зависимости от того, кто приходит к вам домой. «Бабушка дома! Бабушка дома!» Постепенно можно будет перейти к «Бабушка пришла!» или «Джейкоб на улице!»

Расширяйте

Обеспечьте эхолаличного ребенка всевозможными новыми ответами, которые он сможет добавить в свою копилку фраз. Когда даете ребенку пить, скажите «Я хочу пить». Если ребенок повторяет фразу «И Перси бежал всю дорогу до дома!» в состоянии возбуждения, вы можете говорить в соответствующей ситуации «Как весело!» Как только вы поймете причину для повторения той или иной фразы, вы сможете научить ребенка более функциональным словам, которые будут понятны всем.

Будьте осторожны с выбором

Немедленная эхолалия — враг в ситуации выбора. При перечислении вариантов эхолаличные дети часто повторяют последнее слово, создавая ошибочное впечатление, что именно это они и хотят. В результате, ребенок может сильно разозлиться, когда вы дадите ему что-то, чего он по-настоящему и не просил. Можно избежать таких случаев, если перечислить варианты снова в другом порядке. Если ребенок опять выберет последний вариант, то используйте изображения для выбора — предложите ему доску с изображениями того, что он может попросить.

Не запутайте друг друга

Эхолаличные дети могут быть прекрасными подражателями, часто они копируют все особенности речи и интонации настолько точно, что это можно принять за естественную речь. Если вы не уверены, что было источником эхо, то вы можете даже не понять, что это повтор услышанного. Вам может казаться, что вы ведете осмысленную беседу, а на самом деле вы повторяете диалог из сериала, пока ребенок не придет в ярость от того, что вы отклонились от сценария. Так что если ребенок внезапно начинает проявлять недовольство во время разговора, отмотайте ваш диалог назад и удостоверьтесь, что это не заученные фразы.

Выводы

Эхолалия может вызывать у вас досаду, путать и даже раздражать… но можно относиться к ней совсем по-другому. Мы родители детей, у которых есть серьезные трудности с общением, и все мы ждем не дождемся того дня, когда мы найдем общий язык с нашими детьми. Эхолалия указывает на то, что этот день может быть ближе, чем вам кажется.

Надеемся, информация на нашем сайте окажется полезной или интересной для вас. Вы можете поддержать людей с аутизмом в России и внести свой вклад в работу Фонда, нажав на кнопку «Помочь».

Эхолалия - причины, диагностика и лечение

Эхолалия – это симптом расстройства речи, проявляющийся неконтролируемым автоматическим повторением слов или фраз, произнесенных другим человеком. Эхолалические явления нормальны при становлении речи до двухлетнего возраста, позже они рассматриваются как симптом психического или неврологического заболевания. Признаки эхолалии: повторение окончаний фраз собеседника, отсроченное воспроизведение его просьб и вопросов, цитирование реплик из фильмов. Диагностика выполняется клиническим методом. Лечение основано на психокоррекции.

Общая характеристика

По клиническим проявлениям эхолалия бывает двух типов: немедленная и отсроченная. При первом варианте пациенты неосознанно повторяют только что услышанные слова и фразы. Например, ребенок, на вопрос: «Ты будешь яблоко или банан?», отвечает: «Банан», даже если хочет яблоко (он неспособен выбрать ответ). При отсроченной форме расстройства повторяется информация, услышанная некоторое время назад. Пример: воспроизведение фраз из диалога в фильме.

Эхолалии в рамках нормального речевого развития могут наблюдаться в возрасте 1-1,5 лет. Постепенно потребность в них исчезает. Патологическая эхолалия ярко проявляется после 2-3 лет. Дети не овладевают самостоятельной речью, а продолжают повторять фразы за окружающими. Весь их активный словарный запас может состоять из предложений, часто повторяемых мамой, из реплик мультипликационных героев, монологов ведущих телепередач.

Эхолалия – это автоматическое, однако не бессмысленное повторение фраз. Она выполняет несколько важных для пациента функций: помогает поддерживать разговор, понимать собеседника, обозначать предметы и явления. Больные с аутизмом используют автоматическое повторение слов как ритуал для восстановления эмоционального равновесия или как инструмент самостоятельной стимуляции (повторяя фразы, вызывают возбуждение).

Причины эхолалии

В основе эхолалии лежит расторможение имитативного (подражательного) рефлекса, который является наиболее простым способом освоения сложных навыков и речи детьми. Подражание взрослому проявляется немедленной эхолалической реакцией. Если рефлекс своевременно не заменяется другими техниками освоения речи, значит, присутствует его расторможенность. Причины эхолалии можно разделить на две большие группы: физиологические и патологические.

Физиологические факторы

На раннем этапе развития речи ребенок может активно использовать имитацию при общении с взрослым. Механизм повторения слов и фраз постепенно замещается самостоятельной спонтанной речью, но может быть растянут во времени или вновь возвращен в результате ряда причин:

  • Несформированность речевых навыков. Когда ребенок не знает что сказать, он просто копирует слова взрослого. Речевые эхо-повторения возникают у детей, которые не обладают достаточным запасом лексики, не могут спонтанно создавать фразы для ответов на вопросы.
  • Непонимание лексико-грамматических конструкций. В развитии речи возможен этап, на котором ребенок понимает значения слов, но не умеет правильно составлять их в предложения. Повторение вопросов он использует для просьб. Например, озвучивает услышанное ранее; «Ты хочешь есть?», чтобы сообщить маме, что голоден.
  • Переживание стресса. Новая обстановка и необходимость общаться с незнакомыми людьми могут стать причиной регресса речи у ребенка. В стрессовой ситуации эхолалия возвращается как наиболее простой способ коммуникации.
  • Привычка. Иногда ребенок осознает, что повторяет фразы взрослого. Он делает это по привычке, следуя закрепленному шаблону. Причиной такого речевого поведения является несформированность навыка саморегуляции. Чтобы избавиться от симптома, необходимо указывать ребенку на неприемлемость использования эхолалий.

Причины патологической эхолалии

У взрослых и детей старше 2-летнего возраста эхолалическая симптоматика проявляется при психических и неврологических заболеваниях. Отсроченная эхолалия характерна для расстройств психики, связана с нарушением целенаправленности познавательных процессов. Немедленные эхолалические реакции развиваются вследствие поражения или недоразвития лобных долей мозга ответственных за контроль деятельности. Патологические причины представлены следующими заболеваниями:

  • Расстройства аутистического спектра. Эхолалия – распространенный симптом речевых нарушений при раннем детском аутизме. Автоматическое многократное повторение предложений используется как средство саморегуляции эмоций, поведения. Также симптом может наблюдаться при синдроме Аспергера.
  • ЗПР и олигофрения. При заболеваниях с интеллектуальным отставанием отмечается недостаточное развитие речи. Эхолалия позволяет компенсировать дефицит словарного запаса, навык самостоятельного построения высказывания. При умственной отсталости эхолалические симптомы часто сочетаются с эхопраксией – имитацией жестов, поз, движений.
  • Шизофрения. Эхолалия возможна при кататонической шизофрении. Она может носить отставленный характер, не быть связанной с актуальной ситуацией. Встречаются варианты с механическим повторением без интонации, с точным повторением («патефонная» речь), со своеобразной модуляцией («попугайная» речь).
  • Органические поражения головного мозга. Эхолалия возникает при патологиях, затрагивающих лобные доли. При болезни Пика изначально отмечается неточное повторение речи в сочетании с сенсорной афазией, которое сменяется истинными эхолалическими реакциями. После инсульта при сенсорно-моторной афазии формируется автоматическая эхолалия с возможным обратным развитием. Атеросклероз сосудов может сопровождаться непостоянной неточной эхолалией.
  • Генетические психоневрологические заболевания. Автоматические повторения фраз и слов выявляются в клинической картине синдрома Ретта, нарастают вместе со стереотипными однообразными движениями рук, общим обеднением речи, снижением интеллекта. У больных синдромом Туретта эхолалические проявления представляют собой голосовые тики, сопровождающиеся множественными двигательными тиками.

Диагностика

Длительное сохранение словарного и слогового речеподражания в детском возрасте либо появление данного симптома у взрослых требует обращения к врачу-психиатру и неврологу. Эхолалия диагностируется в ходе общения с пациентом, наблюдения за его речью. Обычно выявление автоматизированных повторений предложений и слов не составляет труда. Чтобы установить характер эхолалических симптомов, выполняется комплексное обследование:

  • Оценка психоневрологического статуса. Сбор анамнеза, клиническая беседа, неврологический осмотр позволяют врачам оценить общее состояние пациента: его способность устанавливать и поддерживать контакт, ориентироваться в пространстве и времени, критически относиться к своему заболеванию. Обнаруживаются сопутствующие эхолалии неврологические нарушения, психопатологические симптомы.
  • Логопедическое тестирование. Логопед исследует речевую функцию, определяет степень ее сформированности, наличие дефектов произношения, выпадение отдельных звеньев. В заключении отмечает, является ли эхолалия результатом речевого недоразвития или распада речи.
  • Патопсихологическое тестирование. Выполняется исследование памяти, мышления, внимания и интеллекта. Результаты указывают на наличие либо отсутствие признаков органического поражения ЦНС, интеллектуального недоразвития как причины эхолалических проявлений.
  • Нейропсихологическое тестирование. Диагностика нейропсихолога нацелена на анализ высших психических функций. Данные тестирования позволяют определить нейропсихологические симптомы (различные виды алалий, афазий), провести дифференциацию неврологических заболеваний.

Лечение

Эхолалия устраняется с помощью психокоррекционных занятий. Параллельно с ними осуществляется лечение основного заболевания, ставшего причиной симптома. Коррекционная работа может проводиться психологом, дефектологом, логопедом. Важные условия для получения положительного результата – способность пациента удерживать контакт, отсутствие выраженных эмоциональных и поведенческих расстройств, достаточный уровень интеллекта для ведения беседы.

На занятиях активно используются наглядные пособия, таблицы, аудио- и видеоматериалы. На начальном этапе применяются диалоговые упражнения, в которых пациенту предлагается заменить эхолалический «ответ» выбором визуального стимула – указанием на картинку, предмет. Постепенно зрительная опора заменяется речевыми высказываниями, увеличивается продолжительность и сложность диалога. После диалоговой речи осваивается монолог и общение в группе.

Эхолалия у детей: причины, симптомы, методы коррекции

Развитие речевой функции у ребенка происходит в несколько стадий. Она напрямую связана с психическим и умственным развитием. При различных заболеваниях у малыша наблюдается нарушение речи - эхолалия.

Что это такое?

Заболеванием называют неврологическое нарушение речевой функции, которое характеризуется бесконтрольным повторением услышанных слов и фраз. До 4 лет ребенок учится говорить. Копирование чужой речи – это не аномалия. Малыш практикуется в произношении звуков, осваивая навыки говорения. Родителям кажется, что он воспроизводит услышанное, не думая. Но таким образом ребенок пытается вступить в диалог. Подобное речевое поведение быстро проходит.

причины

Причины эхолалии могут быть связаны с органическим поражением головного мозга

Если эхолалия у детей наблюдается в возрасте старше 4 лет - это повод проконсультироваться с узким специалистом. Симптом может указывать на задержку развития, неврологические расстройства.

Причины заболевания

Когда у ребенка есть неврологические, психические расстройства и прочие отклонения, они провоцируют аномалию речи. Выделяют несколько факторов, из-за которых развивается патология. К ним относятся:

  • повреждение лобного отдела головного мозга;
  • генетические заболевания;
  • олигофрения;
  • неврологические расстройства;
  • новообразование в головном мозге;

Выявление причины заболевания – залог выбора правильной терапевтической тактики.

Симптоматика 

причины

Симптом эхолалии - нарушение речевой функции у ребенка

При развитии эхолалии у детей появляются отклонения в речи. Что должно насторожить родителей:

  • Ребенок повторяет слова или фразы, которые услышал из чужой речи.
  • Пытается систематизировать полученную информацию и проговаривает вслух предложения или слова.
  • Ребенок повторяет окончание слова несколько раз.
  • Если малыша громко позвать по имени, он не реагирует на это.
  • Ребенок не поддерживает зрительный контакт со своим собеседником.
  • Он повторяет фразы или слова, которые ассоциируются у него с приятными воспоминаниями.
  • Малыш разговаривает слишком тихо или чересчур громко.

Такие симптомы напрямую связаны с формой расстройства. Если взрослые замечают у своего ребенка подобные признаки, необходимо обратиться к неврологу. Доктор понаблюдает за ним, чтобы своевременно приступить к лечению.

Виды

Неврологи различают несколько форм эхолалии. Заболевание бывает отсроченным и немедленным.

Первый вид:

  • Аутостимуляция: ребенок повторяет фразы, чтобы отвлечься от стресса и справиться с напряжением. Так он получает сильные позитивные эмоции.
  • Выражение своего настроения: малыш произносит слова, которые услышал ранее, но они не связаны с происходящей ситуацией.
  • Подведение заключения: одним словом ребенок пытается обработать и систематизировать поступившую за весь день информацию.

Такой вариант обычно является проявлением аутизма. Но точный диагноз ставит врач.

Если родители замечают один или несколько признаков из перечисленных, следует немедленно обратиться к специалисту. Врач разберется в причинах патологии и подберет лечение.

Немедленный вид характеризуется тем, что ребенок сразу же повторяет фразы, которые услышал от другого человека. На вопрос «Ты хочешь пить?» он отвечает «Ты хочешь пить». Малыш не понимает смысла услышанного, но пытается продемонстрировать свою способность разговаривать и повторять звуки.

Это не считается патологией, если продолжается недолго. В противном случае эхолалия у детей считается проявлением психоневрологической болезни.

Диагностика

Для выявления заболевания родители должны проконсультироваться с неврологом или психологом по поводу симптомов. Дополнительно врачи могут отравить ребенка к логопеду и дефектологу.

При подозрении на эхолалию применяют следующие методы диагностики:

  • Клинические анализы крови и мочи.
  • Генетические анализы.
  • УЗИ головного мозга.
  • Проверка слуха: выполняется для исключения тугоухости.
  • Электроэнцефалография: позволяет оценить электрическую активность мозга.
  • МРТ: выявляет расстройства развития мозга.

После общения врача с ребенком и проведения исследований специалист ответит, есть ли патология. Если заболевание не подтверждается, коррекция речи все равно выполняется.

Как правильно вести себя с ребенком

Если у малыша обнаруживаются проявления заболевания, взрослые должны быть крайне осторожными. Им следует придерживаться рекомендаций:

  • Стараться произносить слова спокойно, четко, не торопясь.
  • Ждать, пока малыш не даст краткий ответ на вопрос: да или нет.
  • Не подвергать ребенка стрессовым ситуациям, не допускать крика и ругани при нем.
  • Проявлять понимание и терпение.
  • Регулярно проводить занятия в спокойной обстановке.
  • Не прерывать речь малыша, если он повторяет слова.
  • Стараться вникнуть в суть сказанного.
  • Расширять словарный запас ребенка, чтобы у него был большой выбор слов для разговора.
  • Вознаграждать, когда он адекватно выражает свои эмоции.
  • Повторять часто произносимые малышом фразы, но видоизменять их.

Подобные правила очень важны для родителей, а также воспитателей и учителей, которые общаются с «особыми» подопечными.

Лечение у врача

причины

Эхолалия у детей требует комплексной терапии

Специалист назначает препараты для устранения не самой эхолалии, а ее причины. Обычно малышам рекомендуют такие группы медикаментозных средств:

  • Нейролептики: назначаются, если причиной эхолалии стала шизофрения. Врач подбирает лекарство и дозировку, исходя из симптоматики и возраста пациента.
  • Психостимуляторы: способствуют активации психической сферы организма, улучшают когнитивную функцию. Обычно такие препараты назначаются при патологии, вызванной травматическим поражением и нейроинфекциями.
  • Седативные средства: применяют при расстройстве сна, гиперактивности и беспокойном поведении.
  • Ноотропы. Лекарства нормализуют тканевый обмен в нервных клетках. Они помогают улучшить работу головного мозга. Спустя несколько месяцев применения ноотропов родители могут заметить изменения в лучшую сторону: повышается речевое внимание, заметно расширяется словарный запас и снижается гиперактивность.

Если препарат не выдает желаемого результата, врач рекомендует его повторный курс после перерыва.

Для лечения эхолалии специалисты подбирают комбинированную методику. Она включает медикаментозную терапию с психотерапевтической и логопедической коррекцией. На занятиях дети осваивают правильное выражение своих эмоций и мыслей, взаимодействовать с остальными малышами.

Прогнозы

Обычно заболевание поддается коррекции. Если родители соблюдают все назначения лечащего врача, то чаще всего к 7-летнему возрасту ребенок не отличается от своих сверстников. Прогноз во многом зависит от своевременной диагностики и адекватной терапии. Но при наследственных патологиях, которые проявляются психическими расстройствами или умственной отсталостью, эхолалию невозможно полностью вылечить. Такого малыша возможно научить кое-каким навыкам самообслуживания.

Сложно обстоят дела и с шизофренией. Длительная терапия позволяет довести расстройство до стадии ремиссии и наладить речевую функцию. Но во время обострения проявления шизофрении могут вновь появиться вместе с эхолалией.

Последствия патологии

Если речевое нарушение оставить без внимания, у ребенка появятся проблемы во взрослой жизни. Ему будет трудно общаться в школе, обучаться или налаживать личные отношения.

У малыша будут и другие расстройства:

  • речь развивается с большим опозданием;
  • память, внимание и мышление формируются в недостаточной степени;
  • кроха будет отставать в эмоциональном развитии.

Важно своевременно обратиться с проблемой к специалисту. Врач подберет адекватное лечение и предупредит осложнения.

Некоторые родители замечают, что ребенок бесконтрольно повторяет услышанные слова или предложения. Такое состояние – норма до 3 лет. Но бывают случаи, когда эхолалия становится проявлением серьезных заболеваний.

Чтобы скорректировать нарушение, родители должны вовремя обратиться к врачу. Доктор проводит диагностику, в ходе которой выясняет причину патологии. Он назначает комплексную терапию, включающую медикаментозную поддержку, логопедические занятия и психотерапевтические методики. Родители должны проявить терпение и готовность помочь своему ребенку.

Читайте также: виды нарушения речи у детей дошкольного возраста

Видео

проявления аутизма у детей симптомы — 25 рекомендаций на Babyblog.ru

Ваш ребёнок часто болеет? Рассмотрим метафизические (тонкие, ментальные, эмоциональные, психосоматические, подсознательные, глубинные) причины детских болезней.

Доктор Н. Волкова пишет: «Доказано, что около 85% всех болезней имеют психологические причины. Можно полагать, что и остальные 15% болезней связаны с психикой, но установить эту связь ещё предстоит в будущем… Среди причин возникновения болезней чувства и эмоции занимают одно из главных мест, а физические факторы - переохлаждение, инфекции - действуют вторично, как пусковой механизм…»

Доктор А. Менегетти в своей книге «Психосоматика» пишет: «Болезнь - это язык, речь субъекта… Для понимания болезни необходимо раскрыть проект, который субъект создаёт в своём бессознательном... Затем необходим второй шаг, сделать который должен сам пациент: ему следует измениться. Если человек психологически изменится, то болезнь, будучи аномальным течением жизни, исчезнет…»

Рассмотрим метафизические (тонкие, ментальные, эмоциональные, психосоматические, подсознательные, глубинные) причины детских болезней.
Вот что пишут об этом всемирно известные эксперты в данной области и авторы книг по данной тематике.

Лиз Бурбо в своей книге «Твоё тело говорит "Люби себя!"» пишет:
Наиболее распространенными детскими болезнями являются КОКЛЮШ, СВИНКА, КОРЬ, КРАСНУХА и ВЕТРЯНАЯ ОСПА.
Эмоциональная блокировка:
Интересно отметить, что большинство болезней, которыми страдают дети, поражают в первую очередь глаза, нос, уши, горло и кожу. Любая детская болезнь говорит о том, что ребенок чувствует гнев в связи с тем, что происходит вокруг него. Ему трудно выразить свои переживания - либо потому, что он еще не знает, как это сделать, либо потому, что родители запрещают ему это делать. Эти болезни возникают, когда ребенок не получает достаточно внимания и любви. Так как при всех детских болезнях наблюдается покраснение кожи, см. статью ПОКРАСНЕНИЕ КОЖИ.
Ментальная блокировка:
Если твой ребенок болен какой-то детской болезнью, прочитай ему это описание. Будь уверен, что он все поймет, каким бы маленьким он ни был. Ты должен объяснить ему, что болезнь - это его реакция на окружающий мир и что трудности в этом мире неизбежны.
Помоги ему понять, что он появился на этой планете с определенным набором верований и теперь должен приспособиться к верованиям, возможностям, желаниям и страхам других людей. Он должен осознать, что у окружающих есть и другие обязанности помимо ухода за ним, поэтому они не могут возиться с ним круглые сутки. Он также должен дать себе право ощущать гнев и проявлять его, даже если это не нравится взрослым. Он поймет, что у людей, которые его окружают, также время от времени возникают трудности, но он не должен отвечать за их неудачи. См. также отдельную статью о соответствующей детской болезни.

Бодо Багински и Шарамон Шалила
в своей книге «"Рейки" - универсальная энергия жизни» пишут:
Во всех проявляющихся через кожу детских болезнях - таких, как ветрянка, корь, краснуха и скарлатина, объявляет о себе следующий шаг в развитии ребенка. Что-то, что для ребенка еще является неизвестным и поэтому не может свободно, без трудностей, переработаться, выступает на поверхности кожи со всей очевидностью. После одной из таких болезней ребенок обычно становится взрослее, и это ощущают все окружающие. Скажи ребенку, что хорошо все, что с ним происходит, что так и должно быть, что жизнь является путешествием, во время которого снова и снова люди сталкиваются с новыми вещами, и что в каждом кладе, который ребенок будет открывать в себе, заключается частичка взросления. Уделяй ему в это время побольше внимания, оказывай доверие и давай ему Рэйки столь часто, как сможешь.

Доктор Валерий В. Синельников
в своей книге «Возлюби болезнь свою» пишет:
Половина моих пациентов - это дети. Если ребенок уже взрослый, то я работаю непосредственно с ним. И мне всегда приятно наблюдать, как с выздоровлением ребенка меняются сами родители. С детьми легче и интереснее работать. Мышление их еще свободно - не засорено мелкими повседневными заботами и разными запретами. Они очень восприимчивы и верят в чудеса. Если ребенок еще совсем маленький, то работаю с родителями. Начинают меняться родители - выздоравливает ребенок.
Уже давно установлено, что родители и дети на информационно-энергетическом, полевом уровне - это единое целое.
Меня часто спрашивают взрослые: «Доктор, но как ребенок может знать о наших отношениях, если мы их от него скрываем? Мы при нем не ругаемся и не ссоримся».
Ребенку не обязательно видеть и слышать своих родителей. У него в подсознании содержится полная информация о своих родителях, об их чувствах и мыслях. Он просто знает о них все. Только не может выразить словами свои чувства. Потому и болеет или ведет себя странно, если у его родителей есть какие-то проблемы.
Многие слышали такое выражение: «Дети отвечают за грехи своих родителей». И это так. Все болезни детей - это отражение поведения и мыслей их родителей. Это очень важно понять. Родители могут помочь своему ребенку выздороветь, меняя свои мысли и верования, свое поведение. Я сразу объясняю родителям,
что нет никакой их вины в том, что ребенок заболевает. Я писал о том, что к болезни вообще нужно относиться как к сигналу. А к болезни ребенка - как к сигналу для всей семьи.
Дети - это будущее своих родителей и отражение их взаимоотношений. По реакции детей можно судить о том, все ли правильно мы, взрослые, делаем. Заболел ребенок - это сигнал родителям. Что-то в их отношениях не так. Пора разобраться и добиться совместными усилиями мира и гармонии в семье. Болезнь ребенка - это сигнал отцу и матери к самоизменению! Что же делают взрослые, когда их чадо заболевает? Разве они воспринимают болезнь ребенка как сигнал для себя? Отнюдь нет. Родители пичкают ребенка таблетками, подавляя этот сигнал. Такое слепое отношение к болезни ребенка усугубляет положение, так как болезнь никуда не исчезает, а продолжает разрушать тонкие полевые структуры ребенка.
Дети сами выбирают себе родителей. Но и родители выбирают себе детей. Вселенная подбирает конкретному ребенку соответствующих родителей, которые лучше всего подходят для него.
Ребенок отражает отца и мать. В нем присутствует и развивается мужское и женское начало Вселенной. В подсознании ребенка содержатся мысли, эмоции и чувства родителей. Отец олицетворяет мужское начало Вселенной, а мать - женское. Если эти мысли агрессивны и разрушительны, то ребенок не может соединить их вместе, да и не умеет. Вот и заявляет он о себе или странным поведением, или болезнями. И поэтому от того, как родители относятся друг к другу, к самим себе и окружающему миру, зависит здоровье и личная жизнь их чада.

Приведу пример. У совсем маленького ребенка начинается эпилепсия. Приступы случаются очень часто. Медицина в таких случаях просто бессильна. Лекарства только ухудшают состояние. Родители обращаются к народным целителям, к бабушкам. Это дает временный эффект.
На первый сеанс с ребенком пришел отец.
-Вы очень ревнивый человек, - объясняю я отцу. - А ревность несет в себе огромный заряд подсознательной агрессии. Когда ваши отношения с женщиной были под угрозой распада, вы не принимали эту ситуацию как созданную Богом и вами, не пытались что-то изменить в себе, а испытывали колоссальную агрессию. В итоге ваш сын от первого брака стал наркоманом, а этот ребенок от второго брака страдает эпилептическими приступами. Болезнь у ребенка блокирует подсознательную программу уничтожения женщин и себя.
- Что же делать? - спрашивает отец ребенка.
- Ребенка может вылечить только одно - ваше избавление от ревности.
- Но как? - спрашивает мужчина.
- Вы сможете сделать это только в том случае, если научитесь любить. Любить себя, жену, детей. Ревность -это не любовь. Это признак неуверенности в себе. Воспринимайте жену как свое отражение, а не как свою собственность. Пересмотрите всю свою жизнь, те ситуации, когда вы ревновали и ненавидели, когда обижались на женщин и когда ставили под сомнение свою мужественность. Просите у Бога прощения за вашу агрессию в этих ситуациях и благодарите его за всех женщин, которые были в вашей жизни, как бы они ни поступали. И еще - это очень важно - просите у Бога,
чтобы он научил вас, вашего сына и всех ваших потомков, которые будут в будущем, любви.

Вот еще один пример. Ко мне на прием привезли девушку, у которой внезапно, полгода назад, началась депрессия. Пребывание в психбольнице только ухудшило состояние.
Я долго беседовал с ее отцом. Удалось найти причину болезни и в нем. В его подсознании была мощная программа уничтожения окружающего мира. Это проявлялось в частых обидах, злости и ненависти на жизнь, на свою судьбу, на людей. Он передал эту программу своему ребенку. Пока девочка училась в школе, она чувствовала себя сравнительно хорошо. Но вот после окончания учебы эта подсознательная программа заработала в полную мощь и реализовалась нежеланием жить.
Когда в доме шум, родители или близкие ссорятся, то ребенок часто реагирует на это воспалением уха или бронхолегочными заболеваниями, выражая таким образом свои чувства и давая своей болезнью сигнал родителям: «Обратите на меня внимание! Для меня важны тишина, мир, спокойствие и гармония в семье». Но всегда ли взрослые понимают это?

Очень часто негативные программы в подсознание детей закладываются уже во время беременности. Я всегда спрашиваю родителей об этом периоде и даже о том, что происходило в их отношениях за год до беременности.
- В начале беременности вы думали о том, чтобы сделать аборт, - говорю я женщине, которая пришла на прием с грудным ребенком. У ребенка недавно начался диатез.
- Да, это так, - отвечает женщина. - Я считала, что беременность несвоевременна, но муж и родители мужа убедили меня в том, что надо родить ребенка.
- Ребенка-то вы родили, но в подсознании остался след программы его уничтожения. Нежелание рожать -это прямая угроза для жизни ребенка. Он отреагировал на это болезнью.
- Что же мне теперь делать? Ему можно как-нибудь помочь? Врачи говорят, что лекарств от этой болезни
нет, только диета.
-Лекарства есть. Я вам дам гомеопатические средства. Сначала будет обострение, а потом кожа у ребенка очистится. Но самое главное - нужно «очиститься» вам. В течение сорока дней молитесь и просите прощения у Бога за мысли об аборте, за то, что не смогли создать пространство любви для своего ребенка. Это поможет вам нейтрализовать программу его уничтожения. Кроме этого, вы каждый день будете выражать любовь к себе, мужу и своему ребенку. И еще, помните, что любые претензии к мужу или обиды на него, любой конфликте семье тут же будут отражаться на здоровье ребенка. Создайте пространство любви в своей семье. От этого будет хорошо всем.

Состояние мыслей и эмоций беременной женщины очень важно для состояния здоровья будущего ребенка. Мысли о несвоевременности беременности, страхи рожать, ревность, обиды на мужа, конфликт с родителями - все это передается ребенку и превращается в его подсознании в программу самоуничтожения. Такой ребенок появляется на свет уже с ослабленной иммунной системой и начинает страдать инфекционными заболеваниями практически сразу, в роддоме. И врачи здесь ни при чем. Причина кроется и в ребенке, и в родителях. Важно осознать причины и через покаяние очиститься. Диатезы, аллергии, энтериты, стафилококковые инфекции - все это результат негативных мыслей отца и матери во время беременности или после.
Когда у детей есть всевозможные страхи, причину нужно искать опять же в поведении родителей.
Однажды меня вызвали на дом с просьбой вылечить детей от страхов. В дальнейшем выяснилось, что мать сама страдает страхами - боится далеко отходить от дома, а отец употребляет наркотики. Так кого нужно лечить?
Или другой пример со страхами. Женщина привела ко мне совсем еще маленькую девочку. У ребенка недавно появились страхи оставаться одной в своей комнате и боязнь темноты. Мы с матерью стали выяснять подсознательные причины. Оказалось, что в семье были очень натянутые отношения, и женщина подумывала о разводе. Но что значит для девочки развод? Это потеря отца. А отец олицетворяет собой опору, защиту. У матери всего лишь появились негативные мысли, а ребенок тут же отреагировал на это своими страхами, демонстрируя родителям, что он не чувствует себя в безопасности.
Как только женщина отказалась от мыслей о разводе и стала действовать в направлении укрепления семьи, страхи у девочки исчезли.
Зависимость поведения детей от поведения родителей хорошо прослеживается при лечении алкоголизма. Ко мне часто приходят родители и просят помочь их, уже взрослым, детям-алкоголикам. Сами дети не хотят лечиться, и я начинаю работать с родителями. Мы выявляем те подсознательные программы поведения родителей, которые отражают алкоголизм ребенка, нейтрализуем их, и происходят удивительные (но на самом деле закономерные) вещи - сын или дочь перестают употреблять спиртное.
В этой главе и в предыдущих главах я привел много примеров детских болезней. Можно это делать до бесконечности. Важно, чтобы мы, взрослые, поняли одну простую истину: если в семье царит любовь, мир и гармония, то ребенок будет совершенно здоров и спокоен. Малейшая дисгармония в чувствах родителей - и поведение ребенка, и его состояние здоровья тут же меняются.
Почему-то сложилось такое мнение, что дети глупее взрослых и последние должны учить детей. Но, работая с детьми, я обнаружил, что они знают гораздо больше нас, взрослых. Дети - это открытые системы. И с самого рождения мы, взрослые, «закрываем» их, навязывая им свое восприятие и делание мира.
В последнее время я часто стал обращаться к своему 8-летнему сыну за советами. И практически всегда его ответы были правильны, просты и в то же время необычайно глубоки. Однажды я спросил его:
- Дима, скажи мне, пожалуйста, что мне нужно делать для того, чтобы быть богатым?
Немного подумав, он просто ответил:
- Нужно помогать людям.
- Но ведь я, как доктор, уже помогаю людям, - сказал я.
- А нужно, папа, помогать не только тем больным людям, которые приходят к тебе на прием, а вообще всем людям. И главное - нужно любить людей. Тогда будешь богатым.

Доктор Олег Г. Торсунов
в своей лекции «Влияние Луны на здоровье» говорит:
Если в семье нет атмосферы умиротворения и покоя, значит, дети будут очень больными, очень больными в первое время. И болезни эти будут такой природы. Ребенок будет чувствовать сильный жар в теле, он будет чувствовать постоянно беспокойство, он будет плакать, кричать, бегать, метаться и т.д. Это значит, что нет… в семье никто не желает умиротворения другим людям. Семья как бы агрессивна внутри, культивируется настроение агрессии по отношению к окружающим. В таких семьях обычно обсуждают политику, потому что агрессию куда-то надо выплеснуть. [не слышно] Плачет - не всегда, но если отдыха нет, т.е. такой ребенок лишается нормального сна сразу. У него беспокойный сон возникает, первое, второе - у него очень ум беспокойный, т.е. малейшее раздражение вызывает у него проблемы. В этом случае, в этих семьях обычно занимаются тем, что обсуждают политическую обстановку, зарплату вовремя не дают, и… ну, в общем, такого типа, когда агрессия, агрессивное отношение к окружающим. В этом случае, дети лишаются покоя, потому, что люди культивируют постоянно такое настроение. Вот. Их состояние такое «мне всегда чего-то не хватает, зимою лета, осенью весны.

Луиза Хей в своей книге «Исцели себя сам» пишет:
Вера в идеалы, социальные идеи и ложные законы. Детское поведение у окружающих их взрослых.
Гармонизирующие мысли: У этого ребенка Божественная защита, он окружен любовью. Мы требуем неприкосновенности его психики.

Доктор Лууле Виилма в своей книге «Психологические причины болезней» пишет:

Ангина у девочек до 1 года - Проблемы взаимоотношений между родителями.

Аллергия у детей (любые проявления) - Ненависть и гнев родителей по отношению ко всему; страх ребенка «меня не любят».

Аллергия на рыбные продукты у детей - Протест против самопожертвования родителей.

Аллергия (проявления на коже в виде коросты) у детей - Заглушаемая или подавляемая жалость у матери; печаль.

Аппендицит у детей - Неумение выйти из тупиковой ситуации.

Астма у детей - Подавленные чувства любви, страх перед жизнью.

Бронхит у девочек - Проблемы общения и любовных чувств.

Вирусные заболевания у детей:

Желание уйти из дома, умереть - бессловесная борьба за собственное выживание.

Вкусовые ощущения (утрата у детей):
Порицание родителями чувства красоты у ребёнка, объявление его лишенным чувства вкуса, безвкусным.

Водянка мозга у детей:
Накапливание матерью невыплаканных слез, печали по поводу того, что её не любят, не понимают, не жалеют, что всё в жизни идет не так, как ей хочется.

Головные боли у детей:
Неумение разрешат разногласия между родителями; уничтожение родителями детского мира чувств и мыслей. Постоянные обиды.

Горло (заболевания у детей):
Ссоры между родителями, сопровождаемые криками.

Деформирующий полиартрит с прогрессирующим разрушением костной ткани у детей:
Стыд и злоба против неверности мужа, неспособность простить измену.

Дифтерит у детей:
Вина за совершенный поступок, возникшая в ответ на злость родителей.

Дневное недержание мочи у детей:
Страх ребёнка за отца.

Задержка умственного развития у детей:
Насилие родителей над душой ребенка.

Истерия детская:
Жалость к себе.

Кровотечение из носа у ребенка:
Беспомощность, злоба и обидчивость.

Ларингоспазм у детей:
Вина за совершенный поступок, когда ребенка душит злоба.

Макроцефалия:
Отец ребенка испытывает большую невысказанную печаль из-за ущербности своего ума, излишне рационального.

Малокровие у детей:
Обида и раздражение матери, которая считает своего мужа плохим кормильцем семьи.

Микроцефалия:
Отец ребёнка нещадно эксплуатирует рациональную сторону своего ума.

Опухоль головного мозга у детей:
Взаимоотношения матери и свекрови.

Осложнение вирусных заболеваний у мальчиков:
Мать не может справиться с отцом и поэтому борется с ним мысленно и словами.

свинка -ветряная оспа -корь
Материнская злоба из-за бессилия. Материнская злоба из-за отречения.

Осязание (нарушение у детей):
Стыд ребёнка, когда родители не позволяют ему удовлетворить потребность трогать всё руками.

Отклонения в развитии ребенка:
Страх женщины, что её перестанут любить за несовершенство. Культивирование родительской любви как желанной цели.

Рак у детей:
Злоба, недобрые намерения. Группа стрессов, которые передаются от родителей.

Сердце (врожденный или приобретенный пороку детей):
Страх «меня никто не любит».

Слух (поражение у детей):
Стыд. Пристыживание ребенка родителями.

Сутулость у детей:
Чрезмерное властвование матери в семье.

Температура - высокая:
Напряжение в ссоре с матерью, обессиливание. Сильная, ожесточенная злоба. Злоба при осуждении виновного.
Переполнение стрессами.

Туберкулез у детей:
Постоянное напряжение.

Хронический насморк:
Постоянное состояние обиженности.

Шизофрения у детей:
Навязчивые идеи у родителей; навязчивая идея у жены перевоспитать мужа.

Сергей Н. Лазарев в своих книгах «Диагностика кармы» (книги 1-12) и «Человек будущего» пишет о том, что основной причиной абсолютно всех болезней, является дефицит, недостаток или даже отсутствие любви в душе человека. Когда человек ставит что-то выше любви к Богу (а Бог, как говорится в Библии, есть Любовь), то он вместо обретения божественной любви устремляется к чему-то другому. К тому, что (ошибочно) считает более важным в жизни: деньги, слава, богатство, власть, удовольствия, секс, отношения, способности, порядок, мораль, знания и многим-многим другим материальным и духовным ценностям… Но это все не цель, а только средства для обретения божественной (истинной) любви, любви к Богу, любви, как у Бога. А туда, где нет (истинной) любви в душе, как обратная связь от Вселенной, приходят болезни, проблемы и прочие неприятности. Это нужно для того, чтобы человек задумался, осознал, что не туда идет, думает, говорит и делает что-то не так и начал исправляться, стал на правильный Путь! Есть множество нюансов, как проявляется болезнь в нашем организме. Подробнее об этой практической концепции можно узнать из книг, семинаров и видео-семинаров Сергея Николаевича Лазарева.

АДЕНОИДЫ

Лиз Бурбо в своей книге «Твоё тело говорит "Люби себя!"» пишет:
Эта болезнь чаще всего встречается у детей и проявляегся в опухании разросшихся тканей свода носоглотки, которые затрудняют носовое дыхание, заставляя ребенка дышать ртом.
Эмоциональная блокировка:
Ребенок, страдающий от этой болезни, обычно очень чувствителен; он может предчувство-вать события задолго до того, как они происходят. Очень часто он, сознательно или бессозна-тельно, предугадывает эти события гораздо лучше и раньше заинтересованных или связанных с ними лиц. Например, он может почувствовать, что между родителями что-то не ладится, намного раньше, чем они сами это осознают. Как правило, он старается блокировать эти предчувствия, чтобы не страдать. Он очень неохотно говорит о них с теми, с кем следовало бы поговорить, и предпочитает переживать свои страхи в одиночестве. Перек рытая носоглотка является признаком того, что ребенок скрывает свои мысли или эмоции из страха оказаться непонятым.
Ментальная блокировка:
Ребенок, страдающий этой болезнью, чувствует себя лишним и нелюбимым. Он даже может считать, что сам является причиной проблем, возникающих вокруг него. Ему следовало бы проверить у близких людей, которым он доверяет, объективность собственных представлений о себе. Кроме того, он должен осознать, что, если другие его не понимают, это вовсе не значит, что они его не любят.

Луиза Хей в своей книге «Исцели себя сам» пишет:
Трения в семье, споры. Ребенок, чувствующий себя нежеланным.
Гармонизирующие мысли: Этот ребенок нужен, он желанный и обожаемый.

Доктор Лууле Виилма в своей книге «Психологические причины болезней» пишет:
Аденоиды у детей - Родители не понимают ребёнка, не выслушивают его тревог - ребёнок глотает слёзы печали.

АУТИЗМ

Лиз Бурбо в своей книге «Твоё тело говорит "Люби себя!"» пишет:
Под аутизмом в психиатрии понимают состояние, в котором человек полностью оторван от реальности и замкнут в себе, в своем внутреннем мире. Характерными симптомами аутизма являются молчание, болезненный уход в себя, потеря аппетита, отсутствие в речи местоимения Я и неспособность смотреть людям прямо в глаза.
Эмоциональная блокировка:
Исследования этой болезни показывают, что причины аутизма следует искать в младенче-стве, в возрасте до 8 месяцев. По моему мнению, ребенок, страдающий аутизмом, слишком силь-но связан кармически со своей матерью. Он бессознательно выбирает болезнь, чтобы убежать от реальности. Возможно, в прошлой жизни между этим ребенком и его матерью произошло что-то очень сложное и неприятное, и теперь он мстит ей, отвергая пищу и любовь, которые она ему предлагает. Его действия говорят также о том, что он не принимает это воплощение.
Если ты мать ребенка, больного аутизмом, я советую тебе прочитать этот отрывок вслух специально для него. Неважно, сколько ему месяцев или лет, - его душа все поймет.
Ментальная блокировка:
Ребенок, больной аутизмом, должен понять, что, если он решил вернуться на эту планету, ему нужно прожить эту жизнь и извлечь из нее необходимый опыт. Он должен поверить, что у него есть все для тог о, чтобы жить, и что только активное отношение к жизни даст ему возмож-ность развиться духовно. Родители ребенка не должны винить себя в его болезни. Им следует осознать, что их ребенок сам выбрал это состояние и что аутизм является одной из вещей, кото-рые он должен испытать в этой жизни. Только он сам может в один прекрасный день принять решение вернуться к нормальной жизни. Он может уйти в себя на всю жизнь, а может воспользоваться этим новым воплощением, чтобы пережить еще несколько других состояний.
Родители сыграют важную роль в жизни ребенка, больного аутизмом, если будут любить его безусловно и предоставят ему право самостоятельно делать любой выбор, в том числе и вы-бор между замкнутостью и нормальным общением. Также очень важно, чтобы близкие больного ребенка делились с ним своими проблемами и переживаниями, связанными с его выбором, но только так, чтобы у него не возникало ощущение вины. Общение с ребенком, больным аутизмом, является необходимым уроком для его близких. Для того чтобы понять смысл этого урока, каждый из этих людей должен определить, что вызывает у него наибольшие трудности. Если твой ребенок болен, прочитай ему этот текст. Он все поймет, так как дети воспринимают не слова, а вибрации.

ВРОЖДЁННАЯ БОЛЕЗНЬ

Лиз Бурбо в своей книге «Твоё тело говорит "Люби себя!"» пишет:
Какое метафизическое значение имеет врожденная болезнь?
Такая болезнь говорит о том, что душа, которая воплотилась в новорожденном, принесла с собой на эту планету какой-то неразрешенный конфликт из своего прошлого воплощения. Душа воплощается много раз, и ее земные жизни можно сравнить с нашими днями. Если человек травмировал себя и не смог вылечиться в тот же день, то на следующее утро он проснется с этой же травмой и должен будет ее лечить.
Очень часто человек, страдающий от врожденной болезни, относится к ней гораздо спокойнее, чем окружающие. Он должен определить, что эта болезнь мешает ему делать, и тогда у него не возникнет трудностей с выяснением ее метафизического значения. Кроме того, он должен задать себе вопросы, подобные тем, которые приведены в конце этой книги. Что касается родителей этого человека, они не должны чувствовать себя виновными в его болезни, так как он выбрал ее еще до своего появления на свет.

ГЕНЕТИЧЕСКАЯ или НАСЛЕДСТВЕННАЯ болезнь

Лиз Бурбо в своей книге «Твоё тело говорит "Люби себя!"» пишет:
На первый взгляд, наследственная болезнь говорит о том, что человек унаследовал образ мыслей и жизни того из родителей, кто является переносчиком болезни. В действительности же он ничего не наследовал; он просто выбрал этого родителя, так как им обоим в этой жизни необходимо усвоить один и тот же урок. Отказ признать это обычно проявляется в том, что родитель винит себя в болезни ребенка, а ребенок винит в своей болезни родителя. Очень часто ребенок не только винит родителя, но и делает все возможное для того, чтобы не стать на него похожим. Это создает еще большую сумятицу в душах обоих. Таким образом, человек, страдающий от наследственной болезни, должен принять этот выбор, потому что мир дал ему чудесную возможность сделать огромный скачок в своем духовном развитии. Он должен принять свою болезнь с любовью, иначе она так и будет передаваться из поколения в поколение.

ЗАИКАНИЕ

Лиз Бурбо в своей книге «Твоё тело говорит "Люби себя!"» пишет:
Заикание - это дефект речи, который появляется преимущественно в детском возрасте и часто сохраняется на протяжении всей жизни.
Эмоциональная блокировка
Заика в молодости очень боялся выражать свои потребности и желания. Он также боялся тех, кто представлял для него власть; особенно страшно бывало в те моменты, когда ему необхо-димо было что-то проявить или высказать.
Ментальная блокировка
Пора тебе осознать, что ты имеешь право высказывать свои желания, даже если твоя голова говорит тебе, что это неразумно, или если ты боишься, что кто-то сочтет твои желания не вполне законными. Ты не должен ни перед кем оправдываться. Ты можешь себе позволить все, что хо-чешь, так как тебе в любом случае придется принять на себя ответственность за последствия сво-его выбора. Так поступают все люди.
Ты считаешь других людей властными, но в тебе самом есть властность, которая пытается проявиться. Как только ты осознаешь, что эта властность не связана со злом и даже способна помочь тебе самоутвердиться, это примирит тебя с теми, кого ты считаешь властными.

Луиза Хей в своей книге «Исцели себя сам» пишет:
Ненадежность. Отсутствует возможность самовыражения. Запрещают плакать.
Гармонизирующие мысли: Я свободно могу постоять за себя. Теперь я спокойно выражаю все, что хочу. Я общаюсь только с чувством любви.

КОКЛЮШ

Лиз Бурбо в своей книге «Твоё тело говорит "Люби себя!"» пишет:
Коклюш - это острое инфекционное заболевание. Его возбудителем является бактерия. Основной симптом - сильный кашель. Коклюш поражает преимущественно детей в возрасте до пяти лет. См. статью ДЕТСКИЕ БОЛЕЗНИ, с тем дополнением, что ребенок чувствует себя любимчиком и кашель является для него способом привлечь к себе внимание.

РАХИТ

Лиз Бурбо в своей книге «Твоё тело говорит "Люби себя!"» пишет:
Рахит - это болезнь, которая поражает детский организм в период роста и тормозит его развитие. В традиционной медицине считается, что рахит вызван недостатком в организме витамина D.
Эмоциональная блокировка:
Рахит чаще всего возникает у детей, которые страдают от недостатка любви и внимания. Это не значит, что родители ими не занимаются, просто у таких детей слишком сильная потребность в заботе. Дети сами подсознательно тормозят свое развитие, надеясь и в дальнейшем оставаться в центре всеобщего внимания, чувствовать любовь и заботу окружающих.
Ментальная блокировка:
Если твой ребенок болен рахитом, знай; что ты должен не только кормить его витамином D, в котором нуждается его организм, но еще и говорить с ним. Не нужно сюсюкать, ты можешь говорить с ним как со взрослым человеком, так как дети отлично понимают смысл наших слов, воспринимая их вибрацию. Скажи ему, что рано или поздно ему придется рассчитывать только на свои силы, и если он будет продолжать верить в то, что ему необходима зависимость от других, его ждет горькое разочарование. Всегда оставаться ребенком - не лучший способ завоевать любовь и внимание окружающих. Он должен понять, что его родители или люди, которые заменяют ему родителей, любят его и заботятся о нем так, как им позволяют их способности и возможности.

Луиза Хей в своей книге «Исцели себя сам» пишет:
Эмоциональный голод. Потребность в любви и защите.
Гармонизирующие мысли: Я - в безопасности. Я питаюсь любовью самой Вселенной.

СВИНКА

Лиз Бурбо в своей книге «Твоё тело говорит "Люби себя!"» пишет:
Свинка, или ПАРОТИТ - это острое вирусное заболевание эпидемического характера. Заражение происходит через воздух с капельками слюны. Симптомами свинки является боль в околоушных железах и опухание лица, которое приобретает луно-подобную форму. Свинка также может затруднять жевание.
Эмоциональная блокировка:
Так как эта болезнь связана со слюной и поражает в основном детей, она говорит о том, что ребенок чувствует себя оплеванным. Возможно, какой-то другой ребенок в буквальном смысле оплевал его, но обычно проблема носит психологический характер, то есть кто-то мешает этому ребенку получить то, что он хочет, в чем-то его упрекает или вообще его игнорирует. У него возникает желание оплевать этого человека в ответ, но он сдерживается, остается глухим к оскорблениям, гнев накапливается, и появляется опухоль.
Ментальная блокировка:
Если ты взрослый человек, эта болезнь говорит о том, что ты оказался в ситуации, которая напоминает тебе о какой-то психологической травме, пережитой в детстве или юности и до сих пор вызывающей боль в твоей душе. Ты продолжаешь вести себя как ребенок, которым ты был когда-то. Эта ситуация дает тебе возможность осознать, что если ты чувствуешь себя оплеванным, то это значит, что ты дал себя оплевать. Таким образом, ты должен использовать эту ситуацию, чтобы самоутвердиться и избавиться от комплекса неполноценности. Пойми, что другие люди так же несовершенны и так же боятся, как и ты. Почувствуй страх того, кто тебя оплевал, почувствуй сострадание к этому человеку и расскажи ему о том, что творится в твоей душе. Возможно, он поможет тебе понять, что ты сам себя оплевал.
Если свинкой болен ребенок, прочитай ему все написанное выше и объясни ему, что, так как эта болезнь вызвана его неправильными убеждениями, он может избавиться от нее самостоятельно, изменив эти убеждения. См. также статью ДЕТСКИЕ БОЛЕЗНИ.

СОМНАМБУЛИЗМ

Лиз Бурбо в своей книге «Твоё тело говорит "Люби себя!"» пишет:
Сомнамбулизм наблюдается в основном у детей и подростков. Больной поднимается и ходит в состоянии глубокого сна, совершая привычные движения и произнося осмысленные фразы. Затем он самостоятельно возвращается в кровать и спит дальше как ни в чем не бывало. На следующее утро он ничего не помнит о том, что происходило ночью. На мой взгляд, сомнамбулизм является проблемой не для больного, а для его близких, так как они боятся за него. Сомнамбулизм проявляется, когда ребенок видит какой-то яркий сон, который вызывает у него сильные переживания. В этом состоянии он перестает различать физический мир и мир снов. Как правило, подобное отклонение наблюдается у детей, которые обладают очень богатым воображением. Они не могут реализовать свои желания в состоянии бодрствования, поэтому делают это во время сна.

ЭНУРЕЗ

Лиз Бурбо в своей книге «Твоё тело говорит "Люби себя!"» пишет:
Энурез, или недержание мочи, - это непроизвольное и неосознанное мочеиспускание, которое происходит постоянно и чаще всего ночью у детей старше трех лет, то есть в том возрасте, когда они уже вполне должны себя контролировать. Если ребенок мочится в кровать однократно, после кошмара или сильных эмоций, это нельзя назвать энурезом.
Эмоциональная блокировка:
Энурез говорит о том, что ребенок сдерживает себя днем настолько сильно, что ночью уже на это не способен. Он очень боится того, кто представляет для него власть, - отца или человека, выполняющего функции отца. Но это не обязательно физический страх. Ребенок может бояться не угодить своему отцу, не оправдать его ожидания. Разочаровывать отца ему не менее стыдно, чем мочиться в кровать.
Ментальная блокировка:
Если у твоего ребенка энурез, прочитай ему эту статью и пойми, что все, в чем он нуждается, - это поддержка. Он и так слишком требователен к себе. Его родители должны как можно чаще хвалить его и говорить ему, что будут всегда любить его, какие бы ошибки он ни совершал. Рано или поздно ребенок начнет в это верить и перестанет испытывать напряжение днем. Помоги ему проверить, так ли уж обоснованы его представления о том, чего ожидают от него родители (в особенности отец).

Луиза Хей в своей книге «Исцели себя сам» пишет:
Страх перед родителями, обычно отцом.
Гармонизирующие мысли: На этого ребенка смотрят с любовью, все его жалеют и понимают. Все в порядке.

Доктор Лууле Виилма
в своей книге «Психологические причины болезней» пишет:
Энурез (у детей):
Страх ребенка за отца, связанный со страхами и злостью матери, направленными на отца ребенка.



Импрессивная (сенсорная) алалия

Алалии — языковые расстройства речевой деятельности, т. е. знаковые, амодальные, не являющиеся прямым следствием патологии сенсорной или моторной сфер.

Синдром импрессивной (сенсорной) алалии иначе называют специфическим расстройством развития рецептивной речи (F80.2 по МКБ-10). При данном синдроме ребенок без видимых интеллектуальных расстройств, обладающий достаточным слухом, не начинает вовремя понимать обращенную речь и, как следствие, говорить.

Постановка диагноза «импрессивная алалия» может вызывать затруднения. Ряд авторов [1, 2] указывают, что для импрессивной алалии не разработано достаточно четких, однозначных критериев диагностики. Более того, само существование ее как самостоятельного расстройства признается не всеми.

Дети с алалией с самого начала усваивают язык по патологическому типу, что отличает их от детей с задержкой усвоения языка, при которых язык формируется позже обычных сроков, но по законам нормы [3]. Различают две основные формы заболевания: экспрессивную (ЭА) (моторная) и импрессивную (ИА) (сенсорная). Иногда говорят о сенсомоторной алалии, подчеркивая, что в клинической картине присутствуют нарушения как понимания, так и говорения. На наш взгляд, практически в каждом случае страдает и импрессивная, и экспрессивная речь. Т.Г. Визель [4] писала, что, поскольку экс- и импрессивная речь у ребенка тесно связаны между собой, как правило, при обеих формах алалии отмечается недостаточность и того, и другого видов речевой деятельности. Причем, при любой из форм при моторной алалии вторичные трудности понимания могут быть легкими, а при сенсорной — вторичные нарушения собственной речи — грубыми, вплоть до ее отсутствия.

Нарушения понимания речи при ИА и ЭА, на наш взгляд, различаются не количественно, а качественно. Так, у детей с ЭА нередко можно наблюдать затруднения при понимании грамматических конструкций. Также им сложно различать на слух слова, близкие по звучанию. В то же время при тяжелых ЭА и нарушениях интеллектуального развития понимание общего смысла высказываний остается доступным [5, 6]. Для И.А. характерно непонимание общего смысла высказываний, в том числе простейшей бытовой речи, а также некритичность к своей речи. Подобные нарушения встречаются в клинике афазий вследствие повреждения мозга, но только в остром периоде. Стойкое нарушение понимания речи, подобное ИА, наблюдается при синдроме Ландау—Клеффнера (СЛК), по МКБ-10 F80.3.

Представление об алалии как детском аналоге афазии, обусловленном поражением мозга в областях Брока или Вернике, не находит сегодня подтверждения у детей с алалией: в подавляющем большинстве случаев очаговых поражений мозга не обнаруживается. И напротив, у детей, имевших в раннем возрасте поражения головного мозга, развивается не алалия [7—11], а детские афазии, т. е. нарушения сформированной речи, которые имеют тенденцию к быстрому восстановлению вербальной коммуникации [12, 13]. Последние исследования формирования более сложных языковых навыков у данной категории детей в школьном возрасте выявили [14—17] наличие тех или иных нарушений по сравнению с контролем, но в свете нашей работы важно, что эти дети говорят. Исходя из этих фактов, логично предположить, что алалии не являются проявлением какого-либо резидуального поражения детского мозга. У детей с церебральным параличом алалия отмечается лишь в 3,8% случаев, хотя это может быть обусловлено трудностями диагностики [18].

Различные аспекты ЭА представлены в работах ряда авторов [1—3, 19]. Характер поражения мозга при ИА будет рассмотрен далее. На основании клинических наблюдений Н.Н. Трауготт и С.И. Кайданова [20] пришли к выводу, что у детей с сенсорными алалией и афазией (детской сенсорной афазией, которую авторы называют СЛК) высшие речевые зоны мозга остаются открытыми, как и у взрослых с сенсорной афазией, избирательно нарушено образование и закрепление условных связей на звуковые раздражители с формированием «функциональной неполноценности высших уровней слуховой системы или центрального дефекта слуха». Авторами было доказано, что дефект слуховой функции при ИА не может быть сведен к нарушению физиологического слуха.

Диагноз ИА может быть поставлен на основе наблюдений, при этом основным симптомом является отсутствие понимания речи в возрасте 18 мес без значительного снижения физиологического слуха и видимых расстройств интеллекта. Говоря об ИА, нельзя не провести параллель с достаточно изученным СЛК, который интерпретируется как дисфункция височных отделов мозга вследствие эпилептиформной активности [21—25]. При СЛК ранее нормально развивавшийся ребенок теряет способность понимать обращенную речь, а следовательно, и говорить. Слух и невербальный интеллект при этом не страдают. Потеря языковой способности может протекать постепенно, но чаще случается внезапно. Средний возраст начала заболевания — 3—7 лет. Многочисленные исследования CЛК подтверждают связь, во многих случаях прямую, между когнитивными нарушениями и эпилептиформной активностью [26—30]. При дебюте СЛК не всегда наблюдается четкая связь между изменениями на ЭЭГ и речевым регрессом: одно событие может опережать другое на срок от нескольких месяцев до 2 лет. В подростковом возрасте происходит нормализация ЭЭГ, но это не всегда сопровождается восстановлением когнитивных функций. У 2/3 заболевших детей сохраняется выраженный дефект речевой функции, 1/3 — полностью выздоравливают.

Клинические проявления СЛК с дебютом в дошкольном возрасте и ИА практически идентичны и различаются лишь нечеткой возрастной границей (до появления речи — алалия, потеря сформированной речи — СЛК). Более того, это единственные известные синдромы, в которых ведущим симптомом выступает стойкое непонимание обращенной речи. В упоминавшейся выше работе [20] была показана идентичность нарушения в образовании и закреплении условных связей на звуковые раздражители при ИА и СЛК. Диагностика СЛК основывается на данных ЭЭГ-обследования. Причем СЛК может выступать не только как афазия, но и как алалия [26, 31—34], т. е. несомненно, что некоторые случаи ИА связаны с патологическим изменением электрической активности мозга. В то же время далеко не во всех случаях ИА выявляются отклонения на ЭЭГ. Это дает основание предположить возможность различных по природе мозговых дисфункций, которые проявляются схожей клинической картиной, т. е. при различной этиологии общими являются симптомы выпадения ввиду заинтересованности одних и тех же регионов мозга.

Вопрос о том, что первично страдает при ИА, слуховой гнозис или слуховая агнозия, неизбежно приводит к тяжелому недоразвитию языковой системы, поскольку в раннем возрасте становление гностических и языковых функций тесно связано.

Импрессивный словарь у здоровых детей развивается с 9—10 мес [35]. В это время ребенок начинает соотносить услышанное с соответствующими предметами и ситуациями. Активный словарь начинает формироваться в период от 10 до 18 мес. В случае ИА ребенок не начинает понимать речь окружающих, импрессивный словарь не формируется, поэтому не развивается разговорная речь. В какой момент нарушается понимание речи при ИА — неясно. В раннем возрасте дети ведут себя адекватно ситуации, в поведении ориентируются на мимику, жесты, интонации взрослых или копируют поведение сверстников, и родители чаще всего утверждают, что их ребенок «все понимает, но не говорит». Н.Н. Трауготт [6], описывая особенности поведения детей с ИА, считает, что они по общему рисунку поведения не отличаются от нормальных сверстников, инициативны, достаточно общительны.

Нами был проведен анализ симптоматики и течения синдрома у 17 детей в возрасте от 2 до 10 лет, некоторые из них мы описываем ниже.

Мальчик, 3 года 5 мес, впервые на приеме у логопеда. Войдя в кабинет, устремился к пособиям, которые не требуют вербального понимания (доски с гнездами для разных фигурок), и начал их собирать. На вопросы и просьбы не реагировал. Однако когда педагогу удалось повернуть ребенка лицом к себе и показать на лампы на потолке и выключатель, понял, что его просят включить свет и бросился выполнять поручение. Когда же жестами показали на столик, где находились мишка, мяч и заяц, и попросили дать мишку, он направился к столику и остановился в нерешительности. Оглянулся на взрослых, как бы спрашивая, что именно надо принести, и, не понимая инструкций, взял все три игрушки.

Приведенный пример показывает, что дети с неосложненной ИА в возрасте 2—3 лет не понимают простейших вербальных инструкций и не знают названий предметов, но понимают жестовые инструкции и с готовностью их выполняют, общаются жестами и в целом ведут себя как здоровые дети, которые находятся в незнакомой языковой среде.

Для общего и речевого поведения детей с неосложненной формой ИА 4 лет и старше характерны высокая речевая активность, контактность, эхолалии и возможность называния при неспособности узнать это же слово на слух.

Девочка, 4 года 1 мес, из русскоязычной семьи, проживающей в Германии. Впервые войдя в кабинет, протянула руку, улыбнулась и произнесла длинную невнятную «фразу». Перебивая маму, стала что-то объяснять, но речь ребенка представляла «речевой салат», в котором можно было расслышать слоги и целые слова. На вопросы, не понимая их, часто отвечала «да». Из шести предметных картинок смогла показать по названию только одну. Несколько раз показывала на картинку и внятно произносила по слогам «собака», но через несколько минут не смогла показать эту картинку по названию. На оклик по имени обернулась (возможно, это реакция на звательную интонацию). Части лица на кукле показывает с готовностью, но только в последовательности «глазки, носик, рот». При изменении последовательности показать не могла, т. е. не понимала этих слов. Вместо «ноги» дважды показала «нос», вместо «куртка» — «утка», т. е. ребенок уже начал ориентироваться на слуховое восприятие, но слуховой образ слова еще неточный, приблизительный. Повторение: гласные звуки, слоги и простые слова иногда повторяла правильно, но чаще с искажениями. С удовольствием рисовала. Во время рисования не отвечала на вопросы, а как эхо повторяла их.

Для детей с ИА характерно не обращать внимание на вербальные обращения, не оборачиваться на свое имя. В то же время они реагируют на незначительный шум за окном, тихие шаги по коридору и т. п. Этим они отличаются от детей с нарушением слуха.

После 3 лет дети с ИА нередко начинают сами показывать на картинки и слушать ответ. В этом поведении, вероятно, отражаются и развивающаяся познавательная активность ребенка, и ответ на действия взрослых, которые много раз привлекали внимание малыша, показывая на предмет и называя его. Если родители внимательны и поддерживают активность ребенка, то в скором времени можно ожидать, что связь значение—звучание для первых слов будет установлена. Некоторые дети с алалией вначале понимают слова и могут показать их по названию только в том случае, если их произносит знакомый голос.

Дети с ИА часто что-то говорят, сопровождают «речью» игры, в потоке их «речи» иногда можно расслышать обрывки слов и целые слова, в некоторых случаях — только нечеткие звуки. Смысла эта «речь» не несет, но мелодически напоминает фразовую речь. Н.Н. Трауготт [6] обращает внимание на сходство «речи» детей с алалией с речевой продукцией взрослых пациентов с сенсорной афазией, которая получила название «словесного салата».

Этот симптом у больных с сенсорной афазией можно наблюдать лишь в остром периоде болезни, в дальнейшем критика к своей речи восстанавливается. Первыми осмысленными словами обычно бывает называние предметов. Особенность И.А. — активный словарь превышает пассивный — связана с неполноценностью и нестабильностью слухового восприятия: ребенок может назвать предмет, следовательно связь звучание—значение установлена, но при восприятии знакомого слова на слух оно опознается не всегда. Важнейшую роль в процессе понимания речи у таких больных играет произвольное внимание: если ребенок «включился», он выполняет задания.

При ИА хорошо известно явление эхолалии. Обычно она проявляется как повторение вопроса, обращенного к ребенку. Иногда ребенок повторяет лишь те вопросы, с которыми к нему обращаются, как бы пытаясь ответить, а в некоторых случаях спонтанно повторяет все, что слышит вокруг себя. Эхолалия исчезает, если ребенок начинает понимать речь окружающих. В некоторых случаях ИА присутствуют выраженные расстройства артикуляции, чаще страдают губные звуки (М, П, Б).

Некоторые дети повторяют обращенные к ним вопросы очень быстро и, лишь проговорив вопрос, понимают собеседника. В данном случае, вероятно, складывается приспособительная система понимания, в которой промежуточную роль играет повторение—проговаривание.

Н.Н. Трауготт [6] описывала ситуацию, когда страдающий алалией понимал и выполнял вербальные инструкции, если вознаграждением за ответ были конфеты, которые мальчик любил, но переставал понимать, если меняли сорт конфет. В результате исследований она пришла к выводу, что ребенок понимал обращенную речь, когда хотел. А.Л. Битова и Е.Н. Сафронова [36] отмечают, что ребенок с сенсорной алалией не пользуется слухом почти совсем или пользуется в условиях сверхмотивации, когда ребенку что-нибудь очень нужно понять. Также описывают поведение детей с ИА и их родители: ребенок то понимает речь, то ведет себя как глухой. На наш взгляд, у детей с ИА нарушено или позже формируется непроизвольное понимание речи окружающих, которое обеспечивает освоение родного языка. Произвольное понимание становится возможным после 3 лет. Позднее, когда ребенок уже обладает некоторым словарным запасом, ясно просматривается зависимость понимания от произвольного внимания.

Существуют разные варианты течения ИА.

Спонтанная компенсация дефекта. В этом случае ребенок на каком-то этапе развития начинает понимать речь окружающих, развивается импрессивный словарь, затем происходит становление разговорной речи. Этим синдром ИА сходен с СЛК. Во всех известных нам случаях ИА, когда непроизвольное понимание речи в какой-то момент становилось возможным, и начинала развиваться собственная речь (4 пациентов из 17, т. е. 23,5%) и клиническая картина недоразвития речи приобретала черты той или иной формы ЭА.

Мальчик, 3 года, из русскоязычной семьи, проживающей в Германии. Анамнез не отягощен. Родители отмечают отсутствие речи; слух в норме.

Тяжелая ИА: ребенок не выполнял вербальные просьбы, не говорил, не повторял, сопровождал игру тихим лепетом. Жестовые инструкции понимал и выполнял. Поведение адекватное, спокоен, усидчив.

Осмотр через полгода: легко понимал многие вопросы: «как тебя зовут», «как зовут маму, брата» и отвечал на них. Показывал по названию части тела и окружающие предметы. Сразу же обернулся на оклик по имени. Слушал рассказ по серии картинок. Пассивный словарь беден. Отвечал на вопросы и выражал желания, как правило, одним словом. Если слов не хватало, использовал жесты. Диагностирована экспрессивная алалия. В дальнейшем мальчик занимался с русским логопедом. Он начал говорить фразами, наиболее стойкими симптомами недоразвития речи были аграмматизм (говорил без окончаний) и недостаточность слухоречевой памяти. Мальчик посещал немецкий детский сад, освоил немецкий язык. Дома говорили по-русски, т. е. мальчик стал естественным билингвом. В неполных 7 лет пошел в немецкую общую школу, в первом классе успеваемость нормальная.

Девочка, 3 года 11 мес, из русскоязычной семьи, проживающей в Германии. Слух в норме. На момент осмотра говорила отдельные слова, редко фразы из 2—3 слов, словарь беден и охватывал лишь самые необходимые бытовые понятия. Говорила без окончаний, произношение нечеткое. В то же время девочка демонстрировала хорошую познавательную активность: внимательно рассматривала книги с картинками, легко собирала пазлы; при этом слушать рассказ по картинкам не хотела, пыталась разобраться в сюжете глазами. На вербальные обращения часто не реагировала; эхолалии.

В процессе занятий была отмечена положительная динамика. Через 1 год девочка демонстрировала удовлетворительное понимание речи в процессе выполнения заданий, но привлечь или переключить внимание ребенка словесной инструкцией почти не удавалось, слуховое внимание оставалось сниженным: вопрос приходилось повторять несколько раз. Сохранялись аграмматизмы. Произношение стало внятным, только отдельные звуки (Л, Р, Ч) искажались. В дальнейшем девочка стала посещать немецкий детский сад, в 6 лет пошла в немецкую общую школу. Естественный билингв. Занималась с немецким логопедом, отмечались выраженные аграмматизмы.

Приведенные клинические наблюдения позволяют утверждать, что при ИА может происходить запоздалое становление функции непроизвольного понимания речи. «Включение» функции понимания происходит, по-видимому, постепенно, и она надолго может остаться слабым звеном, подверженным истощению. После того, как понимание речи становится доступным, картина ее недоразвития приобретает черты Э.А. Самыми стойкими симптомами являются импрессивные аграмматизмы, неразличение близких по звучанию фонем и недостаточность слухоречевой памяти. Непроизвольное понимание речи остается недоступным, ребенок вынужден опираться лишь на произвольное понимание.

После 3 лет наступает момент, когда ребенок начинает сам показывать на предметы или картинки, как бы спрашивая — что это? И слушает названия. В этот момент включается произвольное внимание и связь значение—звучание может быть установлена.

Мальчик, 4 года, из русскоязычной семьи, проживающей в Германии. Жалобы родителей на отсутствие у ребенка речи. Слух в норме. В анамнезе осложнения в родах. Мама демонстрировала понимание ребенком нескольких слов: мальчик показывал по названию картинки в книге. Однако на вопросы и оклик по имени не реагировал, не мог показать по названию предметы в кабинете, выбрать одну из трех предложенных игрушек. Ребенок спокоен, усидчив, выполнял задания, которые не требовали вербального понимания. Общался жестами и негромкими возгласами. Повторял гласные звуки А, И. Слоги и слова повторить не смог. Диагноз: импрессивная алалия.

В дальнейшем ребенок занимался с логопедами, посещал немецкий детский сад, затем немецкую общую школу, но не освоил немецкий язык. Родители перевели мальчика в школу для детей с отклонениями в развитии. Понимал лишь несколько немецких слов, которые выучил дома. При осмотре в возрасте 10 лет быстро и тихо повторял вопросы, с которыми к нему обращались, и затем отвечал. Лишь на самые простые вопросы отвечал без повторения. Во многих случаях, повторив вопрос, ответить не мог (например, вопрос: на каком этаже ты живешь?). Слушая вопросы, внимательно смотрел в лицо собеседника. Мальчик обладал достаточно обширным словарем, мог называть картинки, где изображено одно действие. Составить рассказ по картинке, где изображено несколько действующих лиц, не удавалось. Мог перечислить предметы, относящиеся к определенной категории. Произношение внятное, но есть замены звуков, чаще всего оглушение звонких согласных. Для общения старался использовать жесты, лишь по настойчивой просьбе взрослых использовал заученные фразы.

Мальчик, 9 лет 5 мес, из русскоязычной семьи. Первые годы жизни провел в России. Ребенок вовремя не заговорил, но логопедические занятия не проводились. По словам матери, нарушения поведения постепенно стали настолько выраженными, что она боялась выходить с сыном из дома. Когда ребенку было 8 лет, семья переехала в Германию, и мальчик стал посещать школу для детей со сниженным интеллектом, но к этому времени поведение нормализовалось. В школе начал осваивать немецкий язык. При обследовании: мальчик не обращал внимания на вербальные обращения, не реагировал на звательную интонацию, но невербальный контакт хороший, ребенок с готовностью выполнял задания. При сосредоточении внимания мог показать некоторые предметы по названию, пассивный словарь крайне беден. Для общения в семье использовал несколько русских фраз — при их произнесении неуверен, отмечались аграмматизмы, многие звуки искажались.

В последних двух случаях не произошло спонтанного становления функции непроизвольного понимания речи. Вероятно, в случае, когда непроизвольное понимание речи окружающих становится возможным еще в дошкольный период, можно ожидать задержанного, но полноценного освоения языка. Более позднее «включение» понимания может не привести к заметному улучшению языковой функции, так как с течением времени благодаря пластичности складывается приспособительная функциональная система понимания речи (например, через повторение вопроса). Кроме того, способность освоить язык снижается с возрастом. Ребенок должен быть погружен в языковую среду (имеется ввиду первый язык) не позднее 5—7 лет, иначе полноценного языкового развития может не быть [37, 38].

В таблице приводится сравнение основных характеристик освоения языка детьми здоровыми и с ИА.

Сравнение освоения языка детьми здоровыми и с ИА

Освоение родного языка — естественное состояние развивающегося индивида, т. е. этот процесс развивается как самостоятельное поведение [9, 39]. Понимание речи при становлении языка у здоровых детей всегда опережает навыки говорения [35]. Несомненно, это понимание непроизвольное. Важнейшая особенность освоения родного языка — путь от понимания целостных высказываний к пониманию отдельных единиц языка. Так, Л.С. Выготский [40] писал, что ребенок начинает с целого в развитии семантической стороны речи и лишь позже переходит к овладению частными смысловыми единицами, отдельными словесными значениями. Первые слова, которые произносит ребенок, по смыслу могут рассматриваться как эквивалент фраз [41]. В литературе [19] подчеркивалось, что язык — не разрозненный набор единиц, а комплекс взаимодействующих процессов, позволяющих ему выступать целостной системой.

Существуют два способа освоения языка — натуральный (так осваивается первый родной и последующие языки при погружении в живую языковую среду) и изучение логическим путем (результат — иностранный язык). Оба способа у здоровых людей взаимодействуют и позволяют осваивать новые языки в разных условиях и разном возрасте, но также могут функционировать самостоятельно. Особенности изучения иностранного языка совпадают с особенностями освоения языка детьми с тяжелой формой И.А. Ребенок с ИА сам освоить язык не может и без правильного педагогического сопровождения остается без него. Для сравнения: при ЭА без педагогической помощи освоение языка возможно, страдают лишь отдельные элементы.

Исследования роли генетических факторов в этиологии недоразвития устной речи [1] показывают, что наибольший вес они играют в случаях избирательных, неосложненных форм недоразвития экспрессивной речи (ЭА), которые обычно приводят к нарушениям средней тяжести с относительно благоприятным прогнозом компенсации.

Представление об ИА как расстройстве, при котором невозможно освоение языка как родного, но доступно его изучение как иностранного, является, по нашим наблюдениям, весьма продуктивным. Это представление дает определенную опору для планирования педагогической помощи детям с данным синдромом, на которой могут быть выстроены конкретные методические приемы, соответствующие возрасту и особенностям ребенка. Также это представление помогает родителям понять логику данного синдрома и затруднения, испытываемые ребенком, что является необходимым для организации занятий в домашних условиях.

При организации педагогической помощи спорным является вопрос об использовании слуховой модальности. В слуховой модальности работа должна опираться на произвольное слуховое внимание, сохранное при данном синдроме. При этом необходимо учитывать истощаемость произвольного внимания и использовать другие, сохранные анализаторы.

Диагностика ИА затруднена по ряду причин. Во-первых, удостовериться в том, понимает ребенок речь или нет, возможно лишь по внешним проявлениям, поведению ребенка. Однако здоровый ребенок 2—3 лет может не оборачиваться на оклик по имени из-за того, что не хочет общаться с данным человеком, стесняется или всецело поглощен игрой. Нарушение коммуникативной способности наблюдается при заболеваниях аутистического спектра. При выраженных поведенческих расстройствах, которые могут быть как изолированными, так и сопровож-дать ИА, весьма сложно установить невербальный контакт с ребенком, для этого иногда необходимо несколько встреч. Поэтому, на наш взгляд, важнейшим условием постановки диагноза ИА является достоверный контакт с ребенком на невербальном уровне. Именно различие в выполнении вербальных и невербальных команд служит диагностическим критерием.

Дифференциальная диагностика ИА и нарушений слуха подробно описана в работах Н.Н. Трауготт [6, 20], а также Л.Г. Парамоновой [2]. Особенно затруднена оценка понимания речи у детей, находящихся в многоязычной среде. Как правило, дети 2—3 лет, которые контактируют с несколькими языками, знают часть слов и команд на одном языке, а часть — на другом. В многоязычной среде нередко можно наблюдать феномен непатологического стирания языка (англ.: language attrition): ребенок легко забывает один из языков, если интенсивность общения на нем снижается. Однако здоровый ребенок при этом никогда не теряет способность вербального общения: он или меняет один язык на другой, или из дву- становится одно-язычным. При диагностике языковых нарушений в многоязычной среде желательно тестировать все языки, с которыми ребенок контактирует. Многие наблюдения становления речи у здоровых детей в условиях двуязычной среды фиксируют ту или иную задержку языкового развития при переходе к фразовой речи. Понять, что является причиной недостаточного языкового развития, в этих случаях весьма сложно.

Дифференциальная диагностика ИА и раннего детского аутизма нередко вызывает затруднения. По мнению H. Amorosa, M. Noterdaeme [42], в раннем возрасте такая диагностика невозможна, а позже, по мере развития ребенка, труда не представляет. Нередко один и тот же неговорящий ребенок 2—3 лет в разные дни производит различное впечатление. Более того, даже на протяжении одного занятия состояние ребенка может меняться.

При синдроме ИА непроизвольное понимание речи, которое в норме является основой для освоения родного языка, невозможно из-за патологии неясного генеза. На 4-м году жизни становится возможным произвольное понимание. Для здоровых детей произвольность — дополнительный инструмент в познании мира и языка, а для детей с ИА — единственно возможный способ понимать речь окружающих.

Обобщая анализ литературы, клинические наблюдения, а также результаты сравнения симптоматики, течения, исходов и зависимости языковых синдромов от возраста детей [43], можно сделать следующий вывод: многие случаи ИА имеют в основе поражение мозга функционального характера. По сути дисфункция — патологический процесс, который не разрушает мозг, но затрудняет или делает невозможным функционирование отдельных его регионов и нормальное развитие когнитивных функций. Клинические проявления зависят от области мозга, подверженной дисфункции, и, видимо, могут быть сходными при воздействии различных патогенных факторов. В развитии речевой патологии при дисфункциональных расстройствах интенсивность патологического процесса может играть большую роль, чем его локализация. С.Б. Буклина и соавт. [44] отмечали, что при эпилепсии возможны не только очаговые «отключения» функционально значимых зон (например, приводящие к появлению афазии), но и глобальная перестройка функциональных систем. Дисфункциональные расстройства могут приводить к невосстановимым расстройствам речи и других когнитивных функций. В то же время возможно спонтанное восстановление нарушенных функций. Прогноз зависит от длительности патологического процесса. Пластичность при дисфункциональных расстройствах проявляется либо как устранение дисфункции (функционирование пораженных регионов спонтанно нормализуется, когнитивные функции восстанавливаются), либо формирование обходных путей для осуществления вербальной коммуникации (например, понимание речи через повторение при ИА).

Предположение о возможном дисфункциональном характере ИА мы делаем на основании: 1) стойкости симптоматики ИА; 2) идентичности симптоматики, течения, исходов ИА иСЛК, дисфункциональная природа которого известна; 3) отличия симптоматики, течения, исходов и зависимости от возраста от детских афазий вследствие повреждения субстрата мозга и СЛК [43].

В некоторых случаях ИА можно предположить нарушение сроков созревания структур мозга, ответственных за становление языка. Причиной может быть патология пре-, пери- и постнатального периода. В этих случаях характер течения синдрома — последовательное улучшение слухового восприятия — ближе к течению синдромов вследствие патологии субстрата мозга. Высказываются предположения [4] о связи патологии мозолистого тела и синдрома И.А. Возможно, пластичность мозга, которая так ярко проявляется при корковых поражениях мозга, не распространяется на подкорковые структуры.

Что такое эхолалия? Виды, лечение, упражнения

Эхолалия — психическое расстройство, при котором больной повторяет ранее услышанные слова и целые предложения. Наиболее часто повторяемые слова не имеют ничего общего с ситуацией, в которой их произносит больной.

Мы всегда консультируем наши тексты с лучшими специалистами

Эхолалия не всегда определяется как патологическая ситуация. Это вполне естественно для очень маленьких детей.Дети часто повторяют слова или предложения, которые они слышат от родителей. У очень маленьких детей от 10 месяцев эхолалия способствует обучению речи. Именно через попытки повторить звуки малыш усваивает первые слова. Различают две формы эхолалии : отсроченную и немедленную .

Виды эхолалии

Эхолалия у детей может появиться в возрасте от 2 до 3 лет. В зависимости от того, как повторяются слова, эхолалии делятся на немедленные и отсроченные.В случае прямой эхолалии (она же немедленная эхолалия) ребенок произносит слова или фразы сразу после того, как их услышал, например, когда его спрашивают: «Зачем ты это сделал?» он отвечает: «Зачем ты это сделал?» При отсроченной эхолалии ребенок повторяет услышанное слово только через некоторое время. Интервал может составлять несколько часов, а иногда и месяцев.

В разделе HelloZdrowie вы найдете товары, рекомендованные нашей редакцией:

Интимное здоровье и секс, Иммунитет, Хорошее старение, Энергия, Красота

Wimin Set с SOS PMS, 30 пакетиков

139,00 зл

2 Сопротивление

Naturell Garlic Max Unscented, 90 капсул

17,39 зл.

Психическое здоровье, иммунитет, хорошее старение, энергия, красота

Wimin Set with deep focus, 30 пакетиков

139,00 зл. Красота

Wimin Набор для ребенка, 30 пакетиков

139,00 зл

Устойчивость

WIMIN Твой микробиом, 30 капсул.

79,00 зл.

Симптомы эхолалии

При эхолалии развития общение с ребенком значительно затруднено. Родитель может наблюдать отсутствие у ребенка инициативы в общении даже со сверстниками. Также отсутствуют спонтанные языковые реакции. К сожалению, со временем малыш с эхолалией ограничивает речь только подражанием. То, что говорит ребенок, обычно вырвано из контекста и не имеет ничего общего с реальной ситуацией. Эхолалия у здорового ребенка может появиться до 3 лет и является естественным явлением. Однако это может быть симптомом аутизма, шизофрении, инсульта и синдрома Туретта.

Каковы причины эхолалии?

В процессе развития каждый ребенок имеет склонность повторять фразы и даже полные предложения, как услышанные от взрослых, так и встречающиеся в сказках или песнях. В этом нет ничего тревожного, это физиологический процесс заучивания звуков.Эхолалия обычно исчезает с возрастом. Однако известны случаи, когда причиной эхолалии у детей являются расстройства аутистического спектра и синдром Туретта. У взрослых симптомы эхолалии могут появиться как следствие эпилепсии, инсульта или лобно-височной деменции. В некоторых случаях эхолалия также связана с шизофренией.

Как вы можете помочь людям, страдающим эхолалией?

Лечение эхолалии основано на длительной логопедической терапии, направленной на улучшение речевого общения.Лечение эхолалии может проходить как в домашних условиях, так и в терапевтических условиях. Терапевт фокусируется на обучении простым словам и построении из них предложений. Это для ускорения общения на простом языке. Важно, чтобы лечащийся человек мог также выражать свои эмоции и взгляды. Распространенным методом лечения эхолалии является метод незаконченных предложений. Это побуждает ребенка закончить предложение своими словами.Родители ребенка, лечащегося от эхолалии, должны поощрять его говорить и выражать свои мысли как можно чаще. Если эхолалия связана с другими состояниями, лечение основывается на основной причине, такой как шизофрения или инсульт, и может потребовать фармакотерапии. Как вести себя в обществе с ребенком, больным эхолалией? Важно проинформировать окружающих о проблеме ребенка и при необходимости объяснить, как выглядит заболевание.Если о вас узнают самые близкие люди, это улучшит общение. Стрессовые ситуации усугубляют симптомы эхолалии, поэтому рекомендуется ограничить стрессовые раздражители из окружения малыша. Ребенку предстоит привыкнуть к новой лексике, поэтому желательно запастись терпением и систематически посещать терапию. Также не допускается торопить ребенка или проявлять недовольство медленным прогрессом в работе над развитием речи. Обычно это контрпродуктивно. Подобным образом работают угрожающие лица или угроза ребенку пальцем.Психотерапевты также советуют не задавать ребенку вопросы, требующие конкретных ответов.

Родители могут читать язык тела ребенка и на этой основе могут интерпретировать его намерения. Затем предлагается подтвердить настоящие намерения ребенка словами. Например, если ваш ребенок беспокойно болит, предложите решение, сказав: «У Майкла болит живот. Я заварю мяту для Михала».

Последние новости на нашем веб-сайте

Содержание веб-сайта предназначено только для информационных целей и не является медицинской консультацией.Помните, что при любых проблемах со здоровьем обязательно нужно обратиться к врачу.

.

Эхолалия - что это такое, как распознать, виды эхолалии

Повторяющееся повторение услышанных слов или фраз может раздражать, но человек, который это делает, не является злонамеренным. И цель его не расстроить собеседника. Очень вероятно, что это следствие коммуникативной патологии, называемой эхолалией.

Посмотреть фильм: "#dziejesienazywo: Стоит ли делать профилактические осмотры?"

1.Что такое эхолалия

Эхолалия — патология коммуникативных навыков, заключающаяся в стереотипном повторении частей слов или целых слов или фраз, ранее сказанных другими людьми или услышанных по телевидению. Эхолалия обязана своим названием феномену эха. Иногда эхолалическая речь может сводиться к последовательной вокализации только что сказанных вами слов. Эхолалия — нарушение речи, характерное для детей с аутизмом или страдающих синдромом Туретта.Различают два основных вида эхолалии — немедленную и отсроченную. Существует также эхолалия развития, это короткое время, в течение которого ребенок, учась говорить, повторяет выбранные слова, пока не поймет их значение. Эхолалия развития является нормальным явлением во время приобретения навыков говорения.

2. Как определить эхолалию

Эхолалия – это тип некоммуникативной речи. Аутичные дети имеют специфический языковой паттерн.Нередко нарушения речи или задержки коммуникативных навыков у малыша являются первым тревожным сигналом для родителей о том, что «что-то не так». Значительный процент людей, у которых диагностирован аутизм, либо вообще не разговаривают, либо имеют серьезные нарушения речи. Такие лица не проявляют речевой инициативы и спонтанных языковых реакций. Им трудно поддерживать разговорный обмен, они не создают более сложных утверждений, у них есть проблемы с прагматикой языка, и они не понимают абстрактных понятий, например.любовь, справедливость.

Почти половина детей-аутистов не приобретают функциональные речевые навыки – выражать свои переживания или оказывать давление на собеседника. Даже если аутичный ребенок может говорить, в смысле озвучивать, артикулировать звуки, эта речь все же частично отличается от коммуникативных способностей нормальных детей. Эхолатическая речь сама по себе не уникальна для людей, страдающих аутизмом. Эхолалия также может возникать у людей с задержкой речевого развития или умственно отсталых.При этом эхолалия не обязательно должна быть коммуникативной патологией. Реакция повторения подслушанных слов или фраз относится к естественному этапу развития речи у здоровых детей.

Стадия эхолалической речи наиболее выражена около 30-месячного возраста, но эхолалия развития , третья фаза мелодического периода, может появиться примерно к 10-му месяцу. Затем ребенок склонен повторять свои собственные и подслушанные слова, которые он совершенствует методом проб и ошибок.Ассоциирование многократно повторяющихся звуков с указанием на нужное лицо или предмет приводит к произнесению первых слов с пониманием: мама, папа, баба, куколка. Распространение эхолалии за пределы третьего-четвертого года жизни ребенка чаще всего характеризуется нарушениями речи и является симптомом дисфункции аутистического спектра.

3. Какие бывают виды эхолалии

Эхолалическая речь делится на две формы:

  • немедленная эхолалия - ребенок немедленно повторяет подслушанные слова или фразы, напр.на вопрос: "Сколько тебе лет?" он отвечает тем же вопросом: «Сколько тебе лет?»;
  • отсроченная эхолалия - ребенок повторяет слова с временным интервалом. Ваш малыш может начать использовать стереотипные (ритуальные) выражения определенных слов, которые он или она услышал за несколько минут, часов и даже дней, недель, месяцев или лет назад.

Эхолатическая речь дисфункциональна, так как артикулируемые ребенком предложения не связаны с контекстом ситуации и не служат для общения.Малыш, повторяющий ранее услышанные слова, не сопоставляет их с заданными конкретными обстоятельствами разговора. Исходный словесный раздражитель, повторяемый ребенком, употреблялся обычно в ином смысле и служил для выполнения иной языковой функции. Научные исследования доказывают, что немедленная эхолалия связана с пониманием ребенком вербального раздражителя, но до сих пор неизвестно, какие факторы влияют на отсроченную эхолалию. Эхолалическая речь часто является первым методом использования языка аутичным ребенком и основой для дальнейшей логопедической терапии.

4. Какие речевые дисфункции, кроме эхолалии, встречаются у аутистов

Эхолалия, к сожалению, не единственная коммуникативная патология у детей-аутистов. Обычно эхолалическая речь сопровождается другими языковыми нарушениями, например, аутисты склонны говорить о себе во 2-м (ты) или 3-м (он, тот) лице единственного числа. Ребенок, обладающий способностью артикулировать звуки, может, например, «сообщить», что он хочет есть, сказав: «Кася, иди обедать». Аутичные дети переворачивают местоимения как проявление эхолалии.Ребенок мог заранее слышать, как его мать зовет к обеду, что было связано с ситуацией приема пищи, и таким образом заявлял о своей потребности утолить голод.

Кроме того, инвертирование местоимений связано с высказыванием о себе, например, аутичный мальчик по имени Кшись не скажет «Я хочу бар», а скажет «Кшись хочет бар». Эхолалия не предназначена для общения с кем-либо, а служит аутостимуляцией — ребенок многократно, в ритуальной манере, повторяет определенные фразы.Даже язык у людей, которые хорошо себя чувствуют при аутизме, обычно ограничивается конкретными ситуациями «здесь и сейчас». Аутичным детям трудно уловить нюансы времени, такие как: прошлое, будущее, вчера, сегодня, позже. Они вообще не могут выразить свои эмоциональные состояния, переживания, идеи или понять абстрактные понятия.

Слова и предложения понимаются аутистами буквально, они не способны различать скрытые внушения, языковые манипуляции, предпосылки, аллюзии, аналогии, метафоры и косвенные сообщения.Сообщения читаются буквально. Кроме того, в их языке часто отсутствуют просодические особенности, такие как ударение, интонация и время. Они также показывают неправильный темп речи (слишком быстрый, слишком медленный), неправильный ритм, модуляцию (слишком громкий, слишком тихий) или мелодию голоса (слишком высокий, слишком низкий).

Воспользуйтесь медицинскими услугами без очередей. Запишитесь на прием к специалисту по электронному рецепту и электронному сертификату или на обследование в abcHealth Найти врача.

.

Шизофрения у детей и подростков | Педиатрия

Что такое психоз? Что такое шизофрения?

Психоз — состояние серьезного нарушения различных психических функций: восприятия окружающего и самого себя, оценки действительности, мышления, переживания и выражения эмоций. У человека, страдающего психозом, «нарушен контакт с реальностью», очень часто он не способен правильно и адекватно оценивать происходящее вокруг, может действовать хаотично и непредсказуемо.

Психоз — это состояние, которое всегда требует обращения к врачу для лечения.

Наиболее тяжелым психотическим расстройством (то есть с симптомами психоза) является шизофрения — хроническое заболевание с очень «богатой» и разнообразной картиной, поражающее в основном лиц молодого возраста. Однако шизофрения может начаться и в подростковом возрасте, и даже у детей.

Насколько распространена шизофрения у детей и подростков?

Шизофренией страдает примерно 1% всех людей.Установлено, что у 12–35 % больных первые симптомы появляются до 20 лет, у 4 % — до 15 лет и только у 1 % — до 10 лет.

Когда заболевание начинается в возрасте от 13 до 18 лет (подростковый возраст), его называют шизофренией с ранним началом, а когда симптомы появляются до 13 лет (препубертатный период), его называют очень ранней шизофренией. ).

Мальчики чаще страдают шизофренией.Это преимущество ярко выражено в детстве, а затем постепенно уменьшается в подростковом возрасте. Во взрослом возрасте мужчины болеют так же часто, как и женщины.

Каковы симптомы шизофрении у детей?

Шизофрения как у взрослых, так и у детей характеризуется большим разнообразием симптомов. У детей, как и у взрослых, описаны: положительные и отрицательные симптомы, симптомы психической дезорганизации, когнитивные расстройства и расстройства настроения, но их проявление чаще иное, чем у взрослых.

  • положительные (продуктивные) симптомы, т. е. переживания, приводящие к неправильной, ложной оценке действительности, преимущественно у детей:

- галлюцинации (галлюцинации) - ребенок может видеть предметы, персонажи, сцены (зрительные галлюцинации) или слышать звуки, голоса, смех (слуховые галлюцинации), которых на самом деле нет. Реже встречаются обонятельные галлюцинации (ощущение несуществующих запахов) или сенсорные галлюцинации (восприятие тактильных раздражителей, для которых не существует причины).Ребенок, испытывающий галлюцинации, убежден в их истинности и не может объяснить, что того, что он видит или слышит, на самом деле нет.
У детей зрительные галлюцинации встречаются чаще, чем у подростков и взрослых.

- бред - Ложные убеждения и мысли, которые не соответствуют действительности и которые ребенок не может объяснить, даже с помощью логических аргументов, наоборот.
Бредовые идеи встречаются у детей с 6 лет.–7. В начальном периоде они обычно кратковременны и их содержание несложно. У детей старшего возраста бред становится более сложным и стойким. Наиболее распространены книжный бред (ребенок убежден, что все смотрят на них и говорят о нем, даже нейтральные события как-то действуют на него), бред преследования (ребенок думает, что другие хотят причинить ему боль, сговариваются против него, следуют за ним, подслушивать его)), ипохондрический бред (вера в то, что вы серьезно больны или что ваше тело не функционирует должным образом — напр.печень постепенно атрофируется, желудок не работает и др.) и дисморфофобный бред (ощущение, что собственное тело меняется, искажается).

Дети в возрасте до 6 лет не страдают бредом, потому что их мыслительные процессы еще недостаточно созрели. Однако могут наблюдаться и другие аномалии в переживании действительности, например: неясное ощущение, что «во мне что-то изменилось», идентификация с предметами, животными, другими людьми (ребенок думает, что он и есть этот предмет, животное, человек), неразличение между фантазиями и мечтами от реальности (стоит помнить, что такая способность уже есть у здоровых трехлеток).

  • негативные симптомы, т. е. снижение опыта, снижение активности, плохие мысли и высказывания. Можно заметить, что ребенок:

- медленнее психомоторно, т.е. медленнее выполняет действия, двигается, разговаривает, думает,
- уходит от повседневных дел, может пренебрегать личной гигиеной,
- уходит от отношений с родственниками и сверстниками,
- не очень спонтанно,
- мало говорит или не идет на вербальный контакт (мутизм), содержание речи бедно,
- в игровой и иной деятельности не проявляет инициативы, не планирует, чем бы он хотел заниматься или чего хотел бы добиться в своей деятельности,
- игра становится бедной, часто принимает форму простых, повторяющихся действий (стереотипная игра), а некоторые дети вообще перестают играть,
- плохо переживает эмоции и не проявляет их; родители или опекуны часто описывают, что ребенок стал холодным, равнодушным, как будто им все равно, что происходит вокруг,
- не испытывает положительных переживаний, когда происходит что-то приятное,

  • психическая дезорганизация — то есть состояние хаоса и нарушения регуляции психических функций.Дезорганизация касается:

- мышление - ребенку трудно понять, что происходит вокруг него, мысли его хаотичны, имеют причудливое содержание,
- речь - высказывания ребенка часто непонятны, нелогичны, непоследовательны; ребенок может употреблять несуществующие, придуманные слова (неологизмы), которые его окружение часто не понимает, или неправильно употреблять личные местоимения (например, говорит о себе: «он/она», а не «я»). Речь часто не используется для общения с окружающими - ребенок говорит сам с собой, может повторять подслушанные слова и фразы, иногда много раз (эхолалия), 90 027 - поведения - ребенок делает причудливые движения, жесты, гримасы.Его поведение и высказывания часто не приспособлены к обстоятельствам. Например, ребенок может быть чрезмерно серьезным в ситуациях, когда все расслаблены и счастливы, или игривым и клоунским в обстоятельствах, требующих серьезности и спокойствия.

  • расстройства когнитивных способностей (т.е. позволяющие "познавать", узнавать новое) - ребенок не может сосредоточиться, легко отвлекается, имеет проблемы с вспоминанием (событий, людей и т.п.) и запоминанием новой информации и фактов; может даже забыть о том, что произошло недавно (часом ранее, накануне).Эти проблемы мешают ему планировать и выполнять сложные действия (такие как: «Я нарисую солнце и цветы, а когда мама вернется, я подарю ей картину»). У него также есть проблемы с обучением.

- настроение ребенка колеблется от глубокой грусти и депрессии до чрезмерной жизнерадостности, часто изменчиво (грусть чередуется с периодами бодрости),
- на настроение ребенка влияет содержание галлюцинаций или бреда - например, если галлюцинирующий ребенок видит пугающие характеры, он не будет веселым и довольным,
- настроение и его выражение не приспособлены к обстоятельствам, а часто и совершенно неадекватны им, напр.неожиданная жизнерадостность и «шутовское» поведение в грустных ситуациях,
- эмоции, выражаемые ребенком, могут не соответствовать его собственному настроению, например, ему грустно и страшно, но он громко смеется.

Характерны для детской шизофрении также:
- сильный страх, который не унять и не имеет реальной причины,
- буйные фантазии с причудливым содержанием, иногда страшные, агрессивные, жуткие,
- поглощенность ребенка внутренними переживаниями, которые он делает не обращать внимания на "внешний мир",
- навязчивые идеи могут возникать и при детской шизофрении.

Каковы симптомы шизофрении у подростков?

В подростковом возрасте симптомы шизофрении начинают напоминать болезнь, наблюдаемую у взрослых. Это сходство увеличивается с возрастом. Симптомы шизофрении у взрослых описаны в другой статье (см. Шизофрения у взрослых).

Как протекает болезнь?

У детей заболевание часто развивается медленно и скрытно, появляются первые негативные симптомы. Часто наблюдается ухудшение успеваемости, нежелание оставаться в группе сверстников, ослабление эмоциональных отношений с близкими, особенно с матерью, избегание социальных ситуаций, ухудшение настроения (депрессия, апатия), т.е. неспецифические проблемы, которые также проявляются при других психических расстройствах или в ответ на стрессовые факторы.С момента появления первых симптомов (которые бывает очень трудно определить) до развития полной картины заболевания проходит до 5 лет. Детская шизофрения имеет хроническое течение, т.е. бессимптомных периодов не бывает.

Течение заболевания у подростков аналогично таковому у взрослых. Начало болезни может быть медленным и длительным или быстрым и внезапным. У подростков шизофрения может иметь хроническую форму, т. е. с еще присутствующими симптомами, или эпизодическую, когда периоды появления симптомов чередуются с периодами почти или без симптомов.

Каковы причины шизофрении?

Причины шизофрении сложны. Заболевание возникает в результате совместного действия биологических факторов (изменения анатомического строения головного мозга, нарушение функционирования нейротрансмиттеров в головном мозге), генетических (более высокий риск при заболевании близкого родственника), психогенных (особенности детского психику) и средовые (влияние среды и обстоятельств, в которых ребенок функционирует).

При шизофрении у детей и подростков влияние наследственных факторов несколько более значимо.Если родитель, брат или сестра страдают шизофренией, у пациента больше шансов развить симптомы болезни в подростковом или даже детском возрасте.

Факторы развития нервной системы, т. е. аномалии в структуре и функционировании головного мозга, также важны при детской шизофрении. Чаще встречается у детей с некоторыми (но обычно не очень тяжелыми) неврологическими нарушениями и нарушениями развития с раннего возраста, иногда с грудного возраста.В том числе:

- задержка психомоторного развития уже в младенчестве - ребенок отстает в достижении так называемого Вехи развития (например, воркуние, сидение, вставание, ходьба),
- снижение мышечного тонуса,
- признаки гиперактивности,
- нарушение координации движений,
- задержка речевого и интеллектуального развития,
- нарушения концентрации внимания,
- нарушения так называемые стереотипы, т. е. повторяющиеся, бессмысленные движения – например, кивки, хлопанье руками,
– более слабый эмоциональный контакт с ребенком.

Установлено также, что у детей и подростков, заболевших шизофренией, чаще, чем у их здоровых сверстников, проявляются определенные личностно-деятельностные черты (уже до начала заболевания):
- застенчивость, замкнутость,
- склонность к бегству в "внутренний мир" своих мыслей и выживания,
- склонность выходить из группы сверстников и избегать других людей,
- трудности в установлении и поддержании дружеских отношений.

Как диагностируется шизофрения?

Психиатр диагностирует шизофрению на основании опроса лиц, осуществляющих уход за ребенком, и психиатрического обследования молодого пациента.В случае острой психотической симптоматики получить интервью от самого ребенка может быть невозможно, так как с ним сложно установить логический контакт. Иногда также полезно наблюдать за другими людьми, занимающимися уходом за ребенком (учителями, бабушками и дедушками, воспитателями и т. д.), особенно при медленном начале заболевания и нечетко выраженных симптомах. Для детей и подростков применяются те же диагностические критерии, что и для взрослых. В качестве дополнения к психиатрическому освидетельствованию врач может использовать различные опросники и шкалы для оценки тяжести симптомов.

Очень важно оценить общее состояние здоровья и неврологический статус. Психотические симптомы могут появляться также при неврологических заболеваниях, отравлениях, черепно-мозговых травмах и других тяжелых заболеваниях, нарушающих работу головного мозга. Такие психозы встречаются редко, но вызывающие их соматические расстройства обычно очень опасны и поэтому всегда должны быть исключены. Поэтому психиатр может обратиться за консультацией к педиатру или детскому неврологу. Часто на этом диагностическом этапе проводятся лабораторные исследования или визуализирующие исследования головного мозга.

Еще одним важным вопросом, особенно в отношении подростков, является исключение употребления и действия психоактивных веществ (наркотиков, в том числе марихуаны, легальных наркотиков), которые могут вызывать психотические симптомы. Для этого врач должен назначить соответствующие анализы мочи или крови.

Шизофрению у детей и подростков следует дифференцировать с:

  • острые полиформные психотические расстройства — симптомы развиваются в течение 2 нед, исчезают в течение 3 мес и обычно не рецидивируют,
  • шизоаффективное расстройство, при котором симптомы шизофрении встречаются вместе с выраженными симптомами депрессии или мании,
  • расстройства из круга аутизма – их дифференциация от шизофрении особенно затруднена у малолетних детей из-за высокого сходства симптомов,
  • тревога, депрессия, биполярное расстройство (биполярное расстройство), посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР),
  • а также при правильном развитии молодого человека:

- здоровые школьники и младшие школьники фантазируют, имеют "воображаемых друзей", "разговаривают" со своими игрушками, разговаривают друг с другом, иногда выражаются нелогично,
- подростковый бунт часто проявляется в резкой смене поведения, эксцентричности платье и прическа, выдающие необычные виды, которые порой звучат дико и не совсем соответствуют действительности.

Какие существуют методы лечения шизофрении?

Основным методом лечения шизофрении у детей и подростков, как и у взрослых, является применение лекарственных средств и лечебных мероприятий. Они очень важны, но в случае выраженной симптоматики их нельзя проводить без стабилизации психического состояния медикаментами. Острые, тяжелые симптомы психоза очень часто требуют стационарного лечения. Госпитализация также необходима, когда ребенок проявляет угрожающее поведение, предпринимает аутоагрессивные действия или когда существует риск суицида.

Шизофрения является хроническим заболеванием, а это означает, что симптомы могут повторяться на протяжении всей жизни. Таким образом, целью лечения является достижение и поддержание состояния ремиссии (уменьшение тяжести или отсутствие симптомов) и обеспечение правильного развития подростка, включая обретение независимости и принятие решения о том, кем он хочет быть и что он хочет делать во взрослой жизни. Терапию следует начинать как можно раньше, потому что чем дольше длится нелеченный психоз, тем хуже результаты. После исчезновения симптомов ребенок должен продолжать принимать лекарства для поддержания этого состояния.Если симптомы не возвращаются в течение достаточно длительного периода лечения (который определяется годами, а не месяцами), врач может принять решение о постепенной отмене препарата. Лечение нельзя прекращать слишком рано, так как существует большой риск возвращения симптомов, а повторная стабилизация психического состояния становится более сложной, чем раньше.

Нейролептики используются в фармакотерапии шизофрении (и других психотических расстройств) у детей и подростков. Существуют более старые антипсихотические препараты, то есть классические препараты, и более новые препараты, называемые атипичными препаратами или препаратами второго поколения.

Психиатр подбирает подходящий препарат в зависимости от заболевания и соматического состояния ребенка (например, если у ребенка избыточный вес, следует рассмотреть препарат с меньшим риском набора веса). Иногда для оптимального контроля симптомов необходимо использовать комбинацию препаратов.

Побочные эффекты, связанные с применением нейролептиков, включают сонливость, головокружение, слабость или возбуждение, нарушение концентрации внимания, желудочно-кишечные жалобы, увеличение массы тела, нарушение сердечного ритма, снижение числа лейкоцитов и других клеток крови.

Характерными для нейролептиков являются так называемые экстрапирамидные симптомы:
- ригидность мышц, проблемы с выполнением свободных движений, дрожание рук (и других частей тела), повышенное слюноотделение, невнятная речь, т.е. медикаментозный паркинсонизм,
- беспокойство - необходимость постоянно двигаться, невозможность стоять , сидеть, лежать, не совершая движений, т. е. акатизия,
- непроизвольные, неприятные сокращения мышц (чаще всего в области головы и шеи), т. е. дистонии,
- непроизвольные движения в пределах лица (напр.: облизывание, поцелуй, моргание), шея или ноги, которые могут возникать даже через много лет после прекращения лечения, т. е. дискинезии.

Экстрапирамидные симптомы гораздо чаще встречаются при применении классических нейролептиков.

Во время фармакотерапии врач регулярно проверяет состояние ребенка на предмет эффективности препарата и возможных побочных эффектов. Для этого он может назначить анализы крови, мочи и ЭКГ. Если препарат не работает или имеет побочные эффекты, врач заменит его на другой.

Следующие препараты дополняют фармакотерапию:

  • психологическое воспитание ребенка, его родителей/опекунов, а иногда и других лиц, занимающихся уходом за ребенком. Предоставление им информации о причинах, симптомах и методах лечения заболевания с особым упором на принципы фармакотерапии улучшает их сотрудничество в процессе лечения и повышает шансы на его успех.
  • терапевтическое взаимодействие чрезвычайно важно для детей и подростков. Включая:

- индивидуальная психотерапия ребенка, обычно поддерживающая и укрепляющая способность ребенка распознавать симптомы и справляться с ними,
- групповая терапия, особенно в виде групп поддержки ребенка и его родителей/опекунов,
- семейная терапия, направленная при улучшении отношений между членами семьи, разрешении возможных конфликтов и преодолении стресса, вызванного заболеванием в семье; семейная терапия способствует созданию и поддержанию домашней обстановки, которая понимает, принимает и дает чувство безопасности больному ребенку, позволяет семье постепенно обрести самостоятельность и позволяет семье стать независимой, несмотря на болезнь,
- обучение социальным навыкам,
- трудотерапия, группы по интересам - различные формы творческой деятельности, предпочтительно в группе сверстников,
- в случае детей часто необходимы вмешательства для поддержки развития во многих аспектах: развитие моторики, развитие речи, социальные и школьные навыки , справляться с повседневными делами (мытье, одевание, наведение порядка).

  • важно вести гигиенический образ жизни: правильное питание, достаточный сон, избегание бессонных ночей, умеренная физическая активность, избегание ненужных стрессов и отказ от алкоголя, сигарет и психоактивных веществ.

Каков прогноз?

Шизофрения является хроническим заболеванием, и даже после исчезновения симптомов следует помнить о возможности их рецидива.

Когда заболевание возникает у детей и подростков, оно более серьезно, чем шизофрения, начинающаяся у взрослых.Заболевание нарушает не только жизнедеятельность ребенка, но и его интеллектуальное, эмоциональное и социальное развитие.

Худший прогноз: раннее и медленное начало заболевания и преобладание негативных симптомов, а также: отсрочка начала лечения, нерегулярный прием лекарств, отсутствие терапевтического взаимодействия и произвольное прекращение лечения — это факторы, на которые влияют молодой пациент и его семья.

Проведение комплексного лечения ребенка с включением в терапевтический процесс его родственников и соблюдение рекомендаций врача и терапевтов повышают шанс достижения стабильного психического состояния ребенка, что позволит ему нормально функционировать и развиваться.

Помните!

  • Шизофрения очень редко встречается у детей, и ее симптомы трудно диагностировать.
  • Шизофрения с дебютом в подростковом возрасте более похожа на картину заболевания у взрослых.
  • Основным методом лечения шизофрении является фармакотерапия, применяемая строго в соответствии с врачебными рекомендациями.
  • Шизофрения у детей и подростков нарушает их психосоциальное и интеллектуальное развитие, поэтому необходимо проводить поддерживающие его терапевтические вмешательства.
  • Использование лекарств и терапевтических методов способствует улучшению психического состояния и позволяет ребенку нормально функционировать дома, в школе и в группе сверстников.
.

НАЦИОНАЛЬНОЕ ОБЩЕСТВО АУТИЗМА ЩЕЦИН 9000 1

Симптомы аутизма

Аутизм относится к так называемым скрытым расстройствам, что означает, что до сих пор не выявлены его внешние признаки (например, строение тела, внешний вид). Современное определение аутизма относится к симптомам, которые видны в поведении. Симптомы поведения и функционирования ребенка меняются с возрастом.

Тревожные симптомы в возрасте 1 года

  • Отсутствие адекватных социальных реакций т.е.радость при виде близких и страх при виде чужих.
  • Нежелание вступать в физический контакт с лицами, осуществляющими уход, или равнодушие в ответ на такой контакт (например, заметное окоченение или провисание тела при попытке обнять, отсутствие самопроизвольного потягивания при виде матери)
  • Нет тревоги разлуки. У малыша может сложиться впечатление, что он не нуждается во внимании родственников и/или не реагирует на разлуку с матерью.
  • Избегать попадания в глаза. Ребенок смотрит с отсутствующим рисунком «как сквозь стекло» или наблюдает «краем глаза», прикрывает глаза, отворачивает лицо.
  • Нарушения развития речи и общения. Никакого воркования или монотонного воркования без разговорной модуляции для точной настройки голоса ребенка на голос опекуна, никакой реакции на собственное имя.
  • Задержка или диссонанс моторного развития. Рано, например, садиться, но поздно вставать или ходить, асимметрия рефлексов рук или ног, специфические движения кистей и запястий, в просторечии называемые «хлопаньем крыльев».
  • Отсутствие игр, связанных с подражанием, например "ку-ку", "пока-пока".

Тревожные симптомы в возрасте 2 лет (12-24 месяца)

  • Неспособность осмысленно произнести первые слова, например, «мама», «папа» при виде опекунов.
  • Неспособность имитировать и понимать простые жесты ("bye, bye" - до свидания, "ням, ням", "ню-ню" - нельзя кивать головой да, качать на них головой.
  • Неспособность повернуть голову в сторону предмета или человека, о котором спрашивают ребенка.
  • Не реагировать на запреты и похвалы.
  • Неспособность ребенка указывать на части тела (нос, ухо, живот).
  • Отсутствие утешения со стороны воспитателя, когда ребенок сталкивается с чем-то неприятным.
  • Чрезмерное внимание к частям предметов или игрушек , например колесам автомобиля, вкусу, запаху.
  • Очарование со светом, вспышкой, вихревым движением, сменой изображений, повторяющимися звуками.
  • Устойчивость к изменениям в повседневной жизни или изменениям окружающей среды , например, движение по одному и тому же маршруту, сидение на одном и том же месте, требование постоянной последовательности событий в течение дня, постоянное размещение предметов или мебели на одном и том же месте.
  • Сопротивление новым действиям.
  • Стереотипы движений: хлопки в ладоши, сидение, хождение на цыпочках, хождение кругами, хлопанье дверями, хлопанье руками, движения пальцев вокруг лица.
  • Без индикации предварительной информации. Неспособность указать пальцем на то, что интересует ребенка.
  • Неспособность разделить внимание родителя или опекуна. Не обращая внимания на то, что показывают мама или папа. Никаких попыток общения на глаз со взрослым, когда ребенок видит что-то интересное. Неспособность принести и показать предметы, которыми заинтересовался ребенок.
  • Использование руки взрослого для получения предмета.
  • Отсутствие интереса к другим детям и отсутствие имитации их деятельности.
  • Нет ответа, когда ребенка называют по имени.

Тревожные симптомы в возрасте 3 лет (24-36 месяцев)

 Все ранее упомянутые симптомы плюс: 
  • Следующие слова не появляются.
  • Не задавая простых вопросов "Что это?", "Кто это?", "Почему?".
  • Невозможность участвовать в простых играх , напр.«Рак идет, бедняга», «угловатый круг».
  • Неспособность или неправомерная попытка вовлечься в игру других детей , например, мешая другим.
  • Невозможно идентифицировать известные предметы на изображениях.
  • Несоблюдение простых действий , например, обнимание куклы/плюшевого мишки, кормление куклы/плюшевого мишки, парковка игрушечной машинки, приготовление пищи, подметание и т. д.

Беспокоящие симптомы в возрасте старше 3 летС.

 Все ранее упомянутые симптомы плюс: 
  • Неумение строить простые предложения.
  • Нет вопросов.
  • Неспособность пройти обучение чистоте (пользование туалетом или горшком).
  • Нежелание слушать сказки или просматривать книги.
  • Неспособность играть с игрушками по назначению.
  • Не делиться своими мыслями с другими людьми.
  • Несоблюдение правил игры , например, ожидание своей очереди, смена игрушек.
  • Невозможность ответить на простые вопросы , такие как "Как тебя зовут?", "Сколько тебе лет?".
  • Использование речи способом, не подходящим для общения. Ребенок повторяет одни и те же слова или предложения (эхолалия), использует непонятную для окружающих речь.
  • Непонимание простых словесных или ситуационных шуток.
  • Плохая мимика.
  • Отсутствие правильной модуляции голоса и акцента в высказываниях.
  • Неспособность завязать, начать или поддержать разговор (ребенок чаще всего отвечает только на заданные вопросы).
  • Готовность к разговору только на темы, касающиеся интересов ребенка.
  • Чрезмерный интерес к выбранному виду деятельности. Беспокоит из-за интенсивности (ребенок не занимается никакой другой деятельностью, он занимается ею большую часть дня) или не соответствует возрасту.
  • Отсутствие навыков сострадания, отсутствие реакции на эмоции близких.
  • Демонстрация поведения, которое является навязчивым или нарушающим тело, границы личного пространства других или благополучие других , например тыкание, дергание за одежду, обнюхивание, повторение одних и тех же вопросов снова и снова.
  • Задавать нескромные вопросы или общаться вслух , например: «Почему ты толстый?», «Этот джентльмен лысый».
  • Выступление с монологами.
Подготовлено на основе: А. Розетти (ред.), Другое, сложное или отсутствующее, KTA O / Łódź 2015
.

Причины, симптомы и лечение деменции

Деменция, также известная как слабоумие, представляет собой серьезную социальную проблему, которая в основном затрагивает пожилых людей. Прогрессирование болезни лишает больных возможности вести нормальный образ жизни, приводит их в состояние полной зависимости от близких и окружения. Ухаживать за такими людьми крайне сложно, тем более что сильно нарушаются коммуникативные потребности, логическое мышление и память.

Что такое слабоумие?

Всемирная организация здравоохранения определяет деменцию как длительный и прогрессирующий синдром, вызванный заболеванием головного мозга, которое повреждает важные для человека функции коры головного мозга, т.е.мышление, память, понимание, ориентация, обучение, счет и оценка ситуации. Деменция чаще всего встречается у пожилых или пожилых людей, хотя были случаи слабоумия у людей в возрасте около 40 лет. У людей в возрасте 60-65 лет деменцией страдает 1% населения, а у людей старше 85 лет она поражает уже 10-35%.

Деменция или заболевания, вызывающие деменцию, включают:

  • Болезнь Альцгеймера — нейродегенеративное заболевание, которое обычно возникает у людей старше 65 лет.возраст. Выделяют 7 стадий: отсутствие симптомов заболевания, очень легкие когнитивные нарушения, легкие когнитивные нарушения, умеренные когнитивные нарушения (легкая стадия заболевания), промежуточные когнитивные нарушения, выраженные когнитивные нарушения, тяжелые когнитивные нарушения;
  • лобно-височная деменция - заболевание, обусловленное атрофией в области лобных и височных долей, поражает лиц старше 65 лет;
  • сосудистая деменция - возникает в результате церебральных происшествий, таких как инсульты, инсульты, опухоли;
  • слабоумие с тельцами Леви - трудно диагностируемое заболевание, часто путают с другими деменционными заболеваниями, оно обусловлено поражением нервной системы, приводящим к слабоумию.Тельца Леви характеризуются аномальными белками в нейронах лимбической и корковой областей;
  • Болезнь Паркинсона - поражение экстрапирамидной системы, благодаря которой мы принимаем решения о собственных движениях;
  • Болезнь Пика - разновидность лобно-височной деменции, связанная с нарушением микротрубочек тау-белка; чаще всего это вызвано неправильным питанием и отсутствием лечения сахарного диабета и гипертонии;
  • Хорея Гентингтона , генетическая мутационная болезнь, характеризующаяся неконтролируемыми движениями тела, что приводит к слабоумию;
  • Болезнь Крейтцфельдта-Якоба - под влиянием этого заболевания мозг больного начинает напоминать губку, и все это обусловлено разрушением серого вещества головного мозга и появлением пузырьков, наполненных белком; это заболевание вызывается болезнетворным белком - прионом.

Деменция - причины

Болезни деменции вызываются поражением мозговой ткани, что также имеет свои причины, которые следует искать в диагностированном заболевании. При болезни Альцгеймера мозг повреждается, поскольку в нем накапливаются аномальные белки, которые разрушают нервные клетки. При сосудистой деменции поражение головного мозга связано с недостаточным питанием и оксигенацией тканей, что, как и при болезни Альцгеймера, вызывает гибель нервных клеток.Каждое из вышеперечисленных заболеваний вызывает неизбежное слабоумие больного.

Деменция - симптомы

  • при болезни Альцгеймера : нарушение речи, памяти, трудности при выполнении повседневных действий, таких как одевание, приготовление завтрака; нарушения зрения, трудности с чтением и письмом,
  • при лобно-височной деменции: поведенческие и речевые расстройства, изменения личности, эмоциональные расстройства, социальные сбои, неадекватное поведение,
  • при сосудистой деменции: симптомы сильно дифференцированы и зависят от локализации и степень повреждения, обычно симптомы сопровождаются другими неврологическими расстройствами, возникающими в результате мозгового инцидента, например.паралич или парез,
  • при деменции с тельцами Леви: нарушение когнитивных функций, расстройства внимания и концентрации, расстройства памяти,
  • при болезни Паркинсона: апатия, депрессия, нарушение обоняния, нарушения сна, нарушения памяти,
  • при болезни Пика: симптомов, четко указывающих на поражение лобных долей, т. е. нарушения поведения, эйфория, апатия, социальная дезадаптация, тревожность;
  • при хорее Гентингтона: расстройства личности, неадекватное поведение, перепады настроения,
  • при болезни Крейтцфельдта-Якоба: поведенческие, сенсорные нарушения, спутанность сознания.

Речевые расстройства при деменции

Речевые и коммуникативные расстройства обычно являются одним из многих симптомов, связанных с синдромами деменции. В зависимости от диагностированного заболевания они могут отличаться друг от друга. К наиболее частым нарушениям речи относятся:

  • затруднение в выборе слов,
  • нарушение беглости речи,
  • хаотические высказывания,
  • вербальная бедность (больной много говорит, но сообщает при этом мало информации),
  • уменьшающееся число употребляемых терминов,
  • прерывистые высказывания,
  • потеря сюжета во время речи,
  • забывание слов и полученной информации,
  • эхолалия (повторение слов и фраз, сказанных собеседником без понимания),
  • затруднения в построении высказываний,
  • неологизмы,
  • речь бормотание, невнятное.

Как общаться с больным деменцией?

Жить под одной крышей с больным деменцией очень сложно, поэтому стоит соблюдать несколько правил, которые облегчат жизнь:

  • нормальное продолжение семейной жизни - это даст больному ощущение безопасности и стабильности ;
  • говорите медленно, спокойно, особенно когда видите, что у собеседника проблемы с подбором слов;
  • держать зрительный контакт;
  • назовите все предметы, которые вы используете в настоящее время, а также действия, которые вы выполняете;
  • не прерывать;
  • не обращать внимания на речевые ошибки, допущенные больным;
  • не предъявляйте требования к языку;
  • при разговоре с больным выключите телевизор или радио, соблюдайте тишину.

Источники:

  • H. Förstl, ed. T. Zyss, Лечение синдромов деменции , Wrocław: Elsevier Urban & Partner, 2005,
  • J. Leszek, Dementia Dementia 6, Lonationo.
.90 000 Национальное общество аутизма, отделение в Кельце. Диагностика, Аутизм, Терапия, Занятия, Аутичный ребенок. Одним из первых основных симптомов детского аутизма может быть ненормальное развитие лингвистического понимания и выражения, которое используется при общении с людьми. Также может быть неправильное развитие социальных контактов или отсутствие символической игры.

Среди симптомов аутизма есть «триада дефектов».

1. Социальный дефект: - неспособность установить отношения с другим человеком.Это распространенный симптом аутизма. Он проявляется в трех типах «интровертного, пассивного и странного» поведения. Аномалии в сфере социальных взаимодействий включают: отсутствие зрительного контакта, нарушенное выражение лица, недостаточное развитие отношений со сверстниками, отсутствие социальной и эмоциональной взаимности и спонтанную потребность делиться своими интересами с другими людьми, а также радость и печаль.

2. Дефект вербальной и невербальной коммуникации: обозначает неправильное развитие языкового понимания и выражения, которое используется при общении с другими людьми.Сбои в общении могут проявляться задержкой или отсутствием словесной речи. При этом никакой компенсации ни жестами, ни мимикой нет. Мы также можем иметь дело с отсутствием инициативы и некоторой настойчивостью в поддержании разговора или даже со стереотипным повторяющимся использованием слов или целых фраз, а также с отсутствием или нарушением спонтанной игры. Это расстройство протекает в различной степени выраженности, прежде всего в виде: отсутствия всякого желания общаться с окружающими, эхолалии и постоянного повторения, общения, ограничивающегося выражением потребности, неадекватных ситуации высказываний, несоблюдения языковых правил.

3. Дефект воображаемой деятельности или повторяющиеся, ограниченные модели поведения: Последняя категория симптомов – это модели поведения, интересов и деятельности очень ограниченного, повторяющегося и стереотипного характера. К этому типу поведения относятся чрезмерная привязанность к рутинной деятельности, стереотипные и часто повторяющиеся двигательные манеры, относящиеся к движениям рук или всего тела, а также сосредоточение внимания на свойствах нефункциональных предметов.

Характерные черты поведения детей с аутизмом:


Автор приведенных выше иллюстраций — профессор Дж. Рендл-Шорт из Национального общества аутичных детей, США. Публикуется с разрешения Национального общества аутистов (Великобритания). Электронный сборник КТА Кельце.

.

Фонд "Будь как другие" - Что такое аутизм?

Что такое аутизм?

Аутизм — это нарушение развития, которое чаще всего проявляется в первые три года жизни в результате неврологического расстройства, влияющего на функцию мозга.
Аутизм и его производные, по статистике, встречаются один раз на 500 человек, а некоторые статистические данные даже говорят, что это 1 случай на 166 рождений, причем у мальчиков он встречается в четыре раза чаще, чем у девочек.Доход, уровень жизни и семейное образование не влияют на заболеваемость аутизмом.
Аутизм влияет на развитие мозга в сферах мышления, социальных контактов и общения. У детей и взрослых с аутизмом чаще всего возникают проблемы с общением в группе и совместной деятельностью. Расстройства затрудняют общение с другими людьми и их отношения с внешним миром. Пациенты могут совершать одни и те же движения тела (например, махать руками, раскачиваться), атипично реагировать на людей, привязываться к предметам или сопротивляться любым изменениям в распорядке дня.В некоторых случаях может проявляться агрессия и/или членовредительство.
Аутизм является третьим наиболее распространенным нарушением развития, более распространенным, чем синдром Дауна. Однако большая часть населения, в том числе многие медицинские работники академического мира, до сих пор не понимают, как аутизм влияет на людей с аутизмом и как лучше всего работать с людьми с аутизмом.

Клинические симптомы

Это заболевание характеризуется огромным разнообразием симптомов и их выраженностью.Различают три основные области дисфункции мозга:

Расстройства социального взаимодействия

Проблемы в социальных контактах состоят из почти полного отсутствия интереса к другим людям, неспособности вовлечь других в веселье или беседу, неспособности поддерживать соответствующую межличностную дистанцию ​​и отсутствия эмпатии. Эти дети не взаимодействуют с окружающей средой в плане собственных интересов и достижений, не отвечают взаимностью на ее чувства и поведение.Невербальное поведение, такое как поза тела и выражение лица, часто неадекватны ситуации. Есть также перепады настроения, застенчивость и беспокойство.

Проблемы со связью

Коммуникативные проблемы в основном состоят из неспособности говорить и ограниченного понимания речи. Тяжесть нарушений сильно варьирует. В крайних случаях наблюдается полное отсутствие понимания речи и неспособность говорить, которые сохраняются во взрослом возрасте.Другие дети учатся говорить после 3-4 лет, но с неправильным синтаксисом и фонологией, а третьи быстро продвигаются к использованию полных, правильно артикулированных предложений. Нередки эхолалия, просодия (мелодия речи) и высокий и певучий голос. Речь имеет своеобразный характер с причудливой лексикой и необычным значением некоторых фраз. Часто встречаются вербальные стереотипы. Многие аутичные дети лучше пишут, чем говорят. Нарушения бессловесного общения также встречаются у детей-аутистов.Маленькие дети с этим расстройством не могут покачать головой Да. или нет.

Повторяющиеся и стереотипные модели поведения

Дети с аутизмом демонстрируют узкий круг интересов и видов деятельности, недостаточную игривость, скованность и сопротивление изменениям. Они часто часами проводят в бесполезных занятиях, часами могут играть с веревочкой или крутить колеса машины, предпочитают раскладывать или раскладывать игрушки, чем играть с ними.Характерно обращение с предметами или их частями, стереотипные или повторяющиеся манеры движений. Игры, требующие воображения, неэффективны.

У детей с аутизмом часто встречаются двигательные нарушения: хождение на цыпочках, гипотензия, стереотипия и апраксия (неспособность повторять жесты и недостаточная ловкость при выполнении сложных двигательных заданий). Стереотипы могут напоминать тики. Они более выражены у людей с нарушением функционирования. Они проявляются в виде хлопанья руками при возбуждении, сжимания или облизывания рук, бегания пальцами, накручивания волос, скручивания пальцев.Также могут быть членовредительства, удары головой, отсутствие реакции на звуки или непереносимость определенных звуков; уход от тактильных контактов, сопение, радость от вращения на вращающихся предметах и ​​вращения по кругу и антигравитационные игры.

Распространены нарушения сна, чрезмерное внимание или рассеянность, неустойчивое настроение, деструктивное поведение, неспровоцированная агрессия и членовредительство.

Течение болезни

Первые симптомы аутизма могут проявляться в младенчестве.Почти в 50% случаев симптомы возникают в дошкольном или младшем школьном возрасте, у здоровых детей или детей с незначительными отклонениями. Каждый третий родитель отмечает регресс речи, контакта и игры без регресса двигательных функций у ребенка в среднем в возрасте 21 месяца. Заболевание продолжает прогрессировать в течение нескольких недель или месяцев, и полное выздоровление является исключительным случаем. Уровень психического развития существенно влияет на дальнейший прогноз. Встречаются случаи с глубокой умственной отсталостью и случаи с очень высоким интеллектом, сопровождающиеся сферами значительного нарушения, связанными с нормальными сферами или даже со сверхразвитой механической памятью, счетом или музыкальными способностями.. Некоторые аутично говорящие люди могут вести независимую жизнь

Аутизм не следует путать с другими психическими и неврологическими расстройствами, такими как шизофрения, селективный мутизм, специфические речевые и языковые расстройства, умственная отсталость, синдром двигательных стереотипов.

Другие нарушения развития, такие как синдром Ретта, другие дезинтегративные расстройства (синдром Геллера). Синдром Аспергера.

Наиболее распространенные проблемы со здоровьем у людей с аутизмом

Расстройства пищеварения – реакция на глютен и казеин

Распространенным недугом является так называемая «синдром повышенной кишечной проницаемости». Это связано с рядом факторов, связанных с дефицитом сульфатов и дисфункцией металлотионеина. Симптомами этих нарушений являются диарея, длительные запоры или их сочетание. Это связано с повреждением слизистой оболочки кишечника, воспалением и избыточным ростом аномальной бактериальной флоры. Также распространены заболевания поджелудочной железы.

Доказано, что соблюдение безглютеновой и безмолочной диеты улучшает состояние многих пациентов, даже если они не страдают глютеновой болезнью или пищевой аллергией (к глютену и казеину.)

У людей с аутизмом обычно происходит неполное переваривание белков, которые в виде нерасщепленных пептидов всасываются в кишечнике и попадают в кровь, нарушая работу нервной системы. Исследователи предполагают, что эти пептиды, имеющие структуру опиатов, вызывают в организме такие же реакции, как и при отравлении опиоидами.

Вышеуказанные процессы по своей сути являются токсикологическими, а не аллергическими.

На практике рекомендуется соблюдать безглютеновую и безмолочную диету, которая, по словам родителей, оказывается эффективной примерно в 60% случаев .

Аллергии и нарушения иммунной функции

Аутичные люди более склонны к аллергии, чем обычные люди, что, скорее всего, вызвано повреждением иммунной системы.

У аутичных детей наблюдается дисбаланс Т-лимфоцитов (преобладание Th3 и дефицит Th2).Исследования показывают, что у аутичных детей есть антитела против миелиновой оболочки клеток головного мозга.Аутоиммунитет может вызвать проблемы при аутизме.

Дефицит элементов и витаминов

Это вызвано, в том числе, расстройствами пищеварительной системы, а также склонностью детей с аутизмом избирательно питаться и ограничивать меню несколькими блюдами. Дефицит минералов чаще всего связан с цинком, магнием, селеном, хромом и витаминами? витамины С, В6, В12, А, Е, фолиевая кислота.

Бактериальный дисбаланс в кишечнике

Избыточный рост дрожжей (чаще всего Candida albicans) относительно часто встречается у людей с аутизмом в результате действия вышеупомянутых факторов. Это вызывает образование аномальной бактериальной флоры. Применение антибиотиков и воспаление кишечника еще больше усугубляют эту проблему.

Ослабленная способность бороться со свободными радикалами

Система, препятствующая окислению (выработке свободных радикалов), нарушена у детей с аутизмом из-за дефицита витаминов и элементов и снижения уровня ферментов (глутатиона, GSH-редуктазы, лимонной кислоты, мочевой кислоты)

Отравление тяжелыми элементами, особенно ртутью

В результате нарушения дезинтоксикационной способности у детей с аутизмом проявляются симптомы отравления тяжелыми металлами.

За последние несколько лет все больше клинических и научных данных указывают на то, что большинство детей с аутизмом пострадали от отравления ртутью.

В 2001 году был опубликован отчет (Салли Бернард) о корреляции между отравлением ртутью и симптомами аутизма.

Аномалии, касающиеся ЦНС, иммунной системы и пищеварительной системы, одинаковы в обоих случаях. Ртуть вызывает необратимые повреждения, связываясь с серой, что вызывает широко распространенную дисфункцию ферментов, механизмов транспорта и структурных белков.

Токсическое воздействие ртути на отравленных людей описано ниже:

. нарушения речи и слуха,

. понимание речи,

. сенсорные расстройства,

. онемение тела,

. повышенная чувствительность к звукам, прикосновениям.

. неудачи в обучении,

. ненормальное мышление, беспокойство.

. неисправность нейротрансмиттера,

.меняется на:

? Клетки Пуркинье,

? зернистый слой мозжечка,

? миндалевидное тело и гиппокамп.

Ртуть вызывает изменения в иммунной системе, вызывая аутоиммунные процессы, в том числе изменения в клетках Th3. Он также вызывает расстройства желудочно-кишечного тракта, которые выражаются в нарушении функции ферментов и пептидов. Все вышеперечисленные аномалии встречаются у людей с аутизмом.

В отчете, обобщающем сходство между симптомами отравления ртутью и аутизмом, показано, что рост заболеваемости аутизмом? т.е. после нормального развития детей это может быть связано с воздействием ртути на детей. Ртуть в пищевых продуктах и ​​зубных пломбах из амальгамы потенциально опасна, но вакцины, консервированные тимеросалом, считаются наиболее вероятным источником ртути.

Тимеросал, консервант, используемый при производстве многих лекарств, содержит 49,6% этилртути. Учитывая, что количество вакцин, рекомендуемых для детей, за последние годы значительно увеличилось, количество накопленной ртути в тимеросале достигает значительного уровня (как пример: только вакцина против гепатита В, вводимая новорожденным, консервированная тимеросалом, превышает рекомендуемый предел 36). раз). Считается, что существует подмножество генетически чувствительных детей, которым дозы ртути в детских вакцинах могут нанести вред.

Лечение:

1. Применение соответственно подобранных доз витаминов, добавок

2. Соблюдение диеты, нормализующей работу кишечника

3. Применение пробиотиков, противогрибковых и противопаразитарных препаратов

4. Применение препаратов, повышающих иммунитет, лечение аутоиммунитета

5. Хелатирование тяжелых металлов

Ситуация в Польше

Большинство врачей не имеют достаточных знаний об аутистических расстройствах, а часто даже базовых знаний.Бывает, что врачи общей практики не могут распознать аутизм у детей, даже если у них проявляются все симптомы этого расстройства.

В этой ситуации неудивительно, что соматические расстройства, сопутствующие аутизму, практически не упоминаются и не предпринимаются попытки их лечения. Специализированные метаболические тесты в Польше недоступны, а необходимые анализы крови семейные врачи назначают неохотно из-за финансовых ограничений и отсутствия знаний о возможных аномалиях, типичных для этого заболевания.

Родители детей с аутизмом либо не лечат своих детей соматически, ограничиваясь непосредственной помощью, либо стараются лечить их, опираясь в основном на информацию, поступающую из-за рубежа (интернет, друзья). Последние мероприятия лишь частично зависят от помощи врача и из-за ограниченного доступа к исследованиям, препаратам и методам чаще всего не столь эффективны и целенаправленны, как в случае таргетного лечения.

Поскольку у каждого ребенка, как правило, разный анамнез и заболевания, лечение должно подбираться индивидуально в каждом конкретном случае.Многие действия родителей в этой ситуации либо не отвечают потребностям детей (хотя и совершаются добросовестно), либо не дают шанса на максимальное улучшение.

Дети с аутизмом в Польше не имеют доступа к современному эффективному лечению.

Самым серьезным препятствием в оказании помощи детям является отсутствие всесторонних знаний об аутизме в медицинском сообществе. До сих пор существует много стереотипных, устаревших и вредных суждений об этом заболевании.

Последние тенденции в лечении аутизма делают его сложной проблемой для здоровья, которую можно решить с помощью медицинского вмешательства .

Этот подход наиболее эффективен, потому что при раннем лечении детей аутизм можно преодолеть, затормозить или даже вылечить.

.

Смотрите также